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通过听贾美香老师的课收获颇多,特别是针对自闭症儿童的行为教育要从小开始抓起。学生年龄小,一些行为习惯比较好养成,一些坏的行为也相对好纠正。此时我们可以选择合适的强化物对他们进行诱导,然后慢慢的撤出强化物,帮助他们建立良好的行为习惯。
博学而笃志,切问而近思。
当孤独症儿童出现情绪行为时,我们应立即将其注意力转移到他们感兴趣的物件(如:食物、玩具等)上,并在一定程度上满足(但不是立即满足)其要求。同时,还要随时间推移或发生次数的变化而延长发生情绪行为与满足其要求之间的时间,进而提高其自我控制能力。
针对孤独症的不良行为习惯有很多,我们老师在平时要细观察,及时的纠正,就像我班的聪聪,他平时就喜欢啃桌子和书本,有时候趁老师不注意,他就偷偷地拿着书本往嘴上蹭来蹭去的,在桌子上也是这样,我们教室刚换的木头桌子,让他啃的满桌子到处是划痕,根据他的情况,我们把桌子上放上皮垫子,同时只要看到就提醒他,同时也要受到一定的惩罚,在别人吃东西时,我就不会给它吃零食,还要告诉他啃东西就不会给他发零食。
在平时的教学中要不断的渗透等待教育,因为学会等待对于缓解孤独症孩子的情绪有很大的帮助。当孩子能够耐心等待,或在他不耐烦时能够自我平静下来,都要给予鼓励。鼓励孩子参加那些需要等待、轮流进行、要保持持续性注意的活动,像钓鱼、滑梯,或糖果乐园等都是很好的练习。
没有最好,只有更好!
音乐治疗对自闭症儿童的康复有非常重要的作用,主要表现为促进自闭症儿童认知功能的发展、帮助自闭症儿童控制情绪、促进其语言能力的发展以及提高自闭症儿童进行社会交流的能力。音乐治疗能为自闭症儿童创造交流的机会,以发展其社会交往的能力’
积极演练可用来学习较好的能力,以修正不当行为。同时在不当行为出现时,应找最接近的替代行为来积极演练。如孩子关门太大声,则一遍遍让其练习;手敲头时,则可以练习举手答「有」为替代行为。如果是因为固执刻板行为受到限制而引起,那就适当调整处理固执刻、板行为的方法;如果是其它原因,指导者应根据实际情况及时处理。
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
当孩子有不良行为时,我们可用手牢牢地握住他“犯错”的手腕,待他安静约1~2分钟后才放手。通常此法对“打人”、“摔物”、“打头”、“扯电线”等手部行为有制止效果。事后再教给他合理泄愤的方法,对他就更有帮助了
我们中班的孩子们,确实让人喜欢,但是有时候也特别淘气,这在平时的管理中会有一定的难度,对于我们这些低龄孩子们来说,几乎每一位孩子都存在着不同的不良行为习惯。有的到处乱跑,有的啃桌子,还有的坐不住,有时候一旦松懈下来,教室里就会出现一片散沙,在这种情况下,我专门叮嘱了班级时候一不注意,就流出教室,班里最好的孩子,来进行阻止他的不良性的出现。
我班的小田,他现在是班级里最多动的孩子,存在行为是,脱鞋、啃桌子,在教室里,只要看到啃桌子,就让班里的同学来帮助他,谁发现了他有不良行为马上过去制止,谁发现的我就奖励谁好吃的。这样下来抓住学生这一心理特点,班里的孩子们只要发现他的行为出现,就马上制止。针对这小小的奖励,通过这样的活动,强化学生良好的行为习惯的养成。
还有就是我班的心心,每一次只要身上出现伤疤,他就不停地用手扣,包括别的小朋友同样也去给扣,有时候脸上能够贴两个创可贴,这是为了不让他在扣伤疤,针对他这样的不良的行为习惯,我就是找准她的兴趣点,那就是愿意背老师的包和零食来引导他,只要她已有动机,我也是让班里程度好的孩子们进行监督,这样下来强很多,不过也得有一段的时间,我相信会有好的效果的。
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