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在教学设计时,从创设学生喜欢的情境入手,接着让学生动手操作,用小棒摆出自己喜欢的图形,放了几个图形,在具体的教学情境中,通过列连加算式,再引导学生进行加法与乘法的比较,帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程,发展学生的数学思维。新的教学手段用数学方法自身的魅力来吸引、感染学生。
孩子们喜欢在游戏活动中学习知识,在课堂上我们要紧紧围绕教材内容,精心创设教学环境,使学生在真实的场景中感悟知识,理解知识并进一步学会运用知识。
是的,智障教育的培养目标是最大限度地补偿学生的缺陷,挖掘其潜能,帮助他们生存于社会,适应社会生活,成为一名半自立于社会或自立于社会的人。教会智障学生学会使用人民币对他们将来能够生存于社会显得尤为重要。让他们正真意义上学会生活。
爱因斯坦曾经把兴趣比喻成最好的教师。学生对某件事产生兴趣,可以孜孜不倦地学习,兴趣更浓者,能达到废寝忘食的境界。我们在教学情境的创设中,可以从学生感兴趣的事物入手,正像以上老师所讲到的,教学方法有很多,但是我们可以选取适合学生的教学方法。如直观教学方法,多媒体教学方法等。
俗话说:兴趣是最好的老师,想让学生主动学就必须先让学生感兴趣,在情境导入中积极使用学生喜爱的故事 实物进行引导,在新授中给与学生鼓励的话语,在巩固练习中多加运用游戏巩固环节,只有让学生全身心投入进课堂才能让学生更好的吸收。
结合教材特点和学生生活实际,采用已有的生活场景,让特殊学生先从生字的音形义句学习生字,后联系生活体会老师对学生的关怀,这一真实的生活场景,利用生活引导学生在情境中探究新知,带领学生情境体验,具体的活动有助于智障学生对生活的理解,真正达到体会老师的爱的含义。
弱智学生的注意力极不稳定,他们集中注意的时间大约只有十分钟左右一因此在数学教学中要善于运用多种教学方式,运用新的教学方法来吸引弱智儿童的注意,如在教学中运用反复、强化的教学方法,游戏教学的方法和动手操作的教学方法,都是锻炼学生思维能力,激发学生学习积极性的有效手段.
美国教育家,心理学家布鲁纳认为:“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”让学生产生并保持兴趣的方法有很多。科学课知识广泛,但要求比较浅显,因此培养学生的兴趣至关重要。老师要尽量的搜集一些相关的图片、视频;设计一些实践活动引起兴趣等。
教学活动必须为学生营造和谐的课堂氛围,让课堂充满生命的活力。内容与生活联系密切。课堂环节的设计要符合科学的认知规律。比如由实践观察得出结论总结规律;由视频获取信息;课堂设计要充分发挥小组合作,要让学生充分经历问题解决的过程。
比如:我们有风景如画的科普园,有方便购物的超市,等对于智障孩子来说,一方面既建构了一个小型的社会化环境,给了学生适应社会的空间,一方面又能充分发挥环境育人功能,最大限度地开发教育资源,使他们能够感受到社会的方方面面,提高他们的教育训练效果。
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