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在学习有关人民币的时,我创设了“购物”的情景,为学生提供大量真实的钱币,各样物品及标价。让学生通过计算加法、连加、减法,来实现购物。学生乐此不疲的参与到“购物”的活动中,他们是那样投入。在整个活动中,每个学生都能积极的参与,感受到了购物的乐趣,体验到了成功。
我们只有不断挖掘他们的优点,看到点滴进步并大肆表扬,才能保护学生的学习积极性。虽然进校时十分孤僻,不爱开口说话,老师就反复引导他说话,只要他发出一点声音,就立即在班上表扬他,并施以食物刺激,一学年过去了,他的说话水平有了较大进步,能自己说出一些简单的句子了。
  智障学生的学习往往带有浓厚的情感色彩,对熟悉的生活情境感到亲切、有趣。在课堂教学中以学生身边的实例为背景,创设问题,让学生自己从中发现问题,他们学习的兴趣就会高涨,思维就会处于积极主动状态。会让学生有新的感受,新的刺激,从而加深学生的记忆和理解。
在教学中,以学生的自身和社会生活为主要的体验内容,帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容,注重学生对生活的感受和体验,引导学生热爱生活。如一些实物或者是图片的运用,让他们去看,或让他们进行实际去体验、感受。使课堂教学更具生活化,让学生在实践中学习更能帮助学生运用知识。
在教学中,我们应使整个教学过程都渗透着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时,在教学时,为使学生进入教育训练的学习氛围,我们不妨创造情景,亦可安排一些有趣的活动。如:唱歌、游戏等。
我们知道孩子们喜欢游戏,根据智障儿童教学法的学习,在我们的语文课中采用游戏的方式来调动孩子们学习语文的兴趣,我们知道“兴趣是最好的老师”。它能够充分地调动人学习的主动性与积极性,取得比较好的学习效果。对于我们的孩子他们的专注力差,很难将注意力集中到某一件事上,除非是特别感兴趣的,因此在语文教学中我们要想方设法地吸引智障儿童的注意力,在游戏过程中,为智障儿童创设一个愉快、自由的学习环境,让他们尽情地玩耍和娱乐,达到个人愉悦情绪的满足,同时学到知识与技能。
数学教学源于生活,没有生活的数学就是没有魅力的教学。从今天的课堂中所设计的“生活中的数字”“巧填数字”都能巧妙的将生活与数学结合起来,让学生从中体会到获取知识的乐趣,增强了学习数学的趣味性和开放性。无论是听话的还是调皮捣蛋的,都应该一视同仁、平等对待,不应厚此薄彼,以一成不变的眼光看待学生,或与你也收到意外。
看到孩子闹情绪时的单纯也同样会觉得异常可爱,会怀着慈爱的心去指导训练他们。这样你会更加冷静的分析孩子的不足和长处,更加客观的找到孩子不良行为的原因,从而采取正确的方法,好胜心是指敢于竞争,力求取胜的、积极向上的心理品质。采用他们能够接受的方法,积极引发它的好胜心。
让学生在玩中练说话,在认识汉字的同时,训练了思维,发展了语言。在教学中,没有过多的包办代替,而是放手让学生自主学习汉字,自主探究汉字,在自主感悟中发现一些汉字的规律,培养识字的能力。  我发现了千万不要低估孩子的能力,因为他们生活的环境里处处都有汉字,关键是要引导有方,指导得法。孩子的潜力是无可限量的,给他们多大的空间,他们就会给你描绘出多大的海洋。
本课列出了四组关于秋天的词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色,又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。这篇课文的特征就是采用“词串”和图画来形成识字,图和词并茂,学生看到图想到词,读到词想到图,是一篇指导学生识字写字,培养观察、想象、口头表达能力的好课例,可以激发学生观察图画的兴趣,加强对识字的积累。
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