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我们在指导学生说好真实事物的基础上,还应该激发学生的想象创造力。如在想象树叶像什么的环节中,学生的想象力是丰富的,是惊人的。在想象自己变成树叶的环节中,学生的想象是出奇的,是美好的,这种想象其实就是他们心中美好的愿望。
有了充分的准备,孩子们在操作中也得心应手,所想象的图案也各有千秋。但在创作中有的孩子因为之前未做准备,所以在拼图时特别茫然,不知所措,然而有准备的孩子在创作时,泰然处之,自信满满,图案创作变化也快。丰富内容,说得实在。
弱智儿童由于大脑受到损伤,智力发展有缺陷,其智力水平比同龄儿童低,且发展速度缓慢。因此他们在感知觉、记忆、思维、想象等各种认知活动中产生了一系列的障碍,不能像正常儿童一样学习。这就要求教师在教学过程中,要运用直观形象的教学法,大量应用教具、图片、实物进行直观形象的教学。
反复练习。因为使用了强化和提示,儿童愿意反复进行练习。因为反复进行练习,儿童才能更快、更好地掌握新的技能。重复多次的练习,对儿童掌握技能是特别重要的。在美国ABA老师训练新的技能时一般给儿童10次(包括有提示或不提示)练习的机会。这样可以每天了解有百分之几的反应是正确的,有百分之几的是错的。在反复练习时,要寻找各种不同的材料和例子,使儿童所学的技能够得到泛化,另外也可增加儿童的兴趣,如“水果分类”,就可以把不同的水果或它们的图片放在一起排好,引导儿童找出苹果、西瓜等。
智障学生的学习往往带有浓厚的情感色彩,对熟悉的生活情境感到亲切、有趣。在课堂教学若能以学生身边的实例为背景,创设问题,让学生自己从中发现问题,他们学习的兴趣就会高涨,思维就会处于积极主动状态。这时,就需要运用体验式教学方法。体验式教学指的是教师以课堂为舞台,以任何可用的感官接触的媒介为道具,以学生为主体,创造出值得学生回忆,让学生有所感受,留下难忘印象的活动。
随着集团的教育改革的不断深入,“科研兴校” “科研促康”已逐渐深入人心,康复教育科研也逐露头角。当前我们每一位教师,也应该有增强研究的意识,通过教育科研提高教育教学质量,进而促进学生医教结合、综合康复的全面发展。
通过教育科研提高教育教学质量,进而促进学生医教结合、综合康复的全面发展。俗话说“不想当将军的士兵不是好士兵”。每一位老师从内心的深处都想做一个-----学生爱戴、家长尊重、领导认可并且相当知名的老师,我们除了做好熟悉教材、掌握方法,我们还要关注每一位学生。
本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
在我们的各教学方法中能够从不同角度活化课堂,激发学生的学习参与积极性,对于智障学生的健全情感的形成是有一定的功效的。能够较好的让学生在赏识中积极参与、快乐体验。教学中如果能让整节课的学生在“玩”的过程中开心的学习,这才是我们孩子乐于参与的课。
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。在教学时我注重了学生的自主探讨,使学生成为学习的主人;注重交流合作,体验共同学习的乐趣。
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