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情景教学法是指教师依据教学内容在课堂上设置教育场景,并将学生置于该场景之中,通过组织学生完成情景中的具体任务来帮助学生掌握知识和技能的一种教学方法。该方法与参观法有异曲同工之处,即也是将学生安置于特定的情景中学习。
游戏教学法在启智学校中段语文课堂教学中的运用实施,既符合了智障儿童的心理需要和兴趣,也符合了孩子爱玩的天性,又能增加学生与学生、学生与教师之间的感情,增强学生的集体荣誉感;同时也体现了现代教育所具有的主动性、民主性、开拓性和创新性等时代特征.
在智障教学中,运用"体验式教学法",通过生活体验、开放课堂、情景模拟、游戏活动等方式,让学生在真切的自我体验中,在更为活泼趣味的课堂教学中,学习知识,感受生活。
直观教学法可以帮助智障学生深刻理解教材内容,提高学生的学习积极性,培养学生的能力。本文通过在智障儿童语文教学中对直观教学法的几种运用,阐述了直观教学法在智障儿童语文教学中所起到的重要作用以及对培养学生各方面能力的重要性。
教师应当改进识字的教学方法,加强基础知识的训练。在抓好字词等基础知识的同时,要注意培养学生的说话能力,拓展学生的知识面。加强书写指导上,不仅要求学生写正确,更要要求学生写美观、写规范、写入体。
正确把握“字不离词,词不离句,句不离篇”的整体语境教学,如何将这个理论在教学中融合得更好,研讨中,就这个问题展开争论,面对两位优秀老师,有各自的优势,在实施中,我们也看到了两位老师的精彩课堂,张老师的字词巩固方法灵活而充分,学生掌握也很好,王老师通过读、思考、组词说句、再读等方式让学生整体感知,目标明确。
在讲课中对于这方面,我学习词语的时候,往往也是脱离了课文中的句子,为了让学生理解,在学习词语时也会进行较多的拓展,现在看来,这种进行方式有些脱离教学目标,我们可以多说,让学生的思维得到锻炼,但在识字量上,还要根据学生的情况而定。
根据学生的情况既要把握好语文教学的流畅性,又要注意孩子的特殊性,在教学的模式上,我们想寻求一种新授的课堂教学模式,我觉得还是根据学习的内容和学生情况,利用直观的教学方法,让学生理解词语和课文,这一点是不可缺少的
智障儿童的兴趣与正常儿童相比,存在着明显的差别,兴趣单一,范围狭窄,物质兴趣占主导地位,直接兴趣多于间接兴趣,兴趣的程度低,稳定性差等。游戏是孩子们最感兴趣,最喜爱的活动,把游戏引进到课堂教学中来,能使他们感受到学习的乐趣。例如在学习《睡前洗漱》单元时,要让学生学会刷牙、洗脸、洗脚,首先我结合学生们的实际生活,创设情境,将整个过程展现出来:天黑了,我们要准备睡觉,我们睡前要干些什么呢?一步一步引出洗漱,让认识洗漱用具,通过实际操作讲解步骤,再让学生实际体验刷牙、洗脸、洗脚等。通过情境游戏把学生的视觉、触觉都调动起来,激发了他们认知的兴趣,让学生对被堂课的记忆深刻,学生掌握就比较牢固。
智障学生的体验,以学生的自身和社会生活为主要的体验内容,帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容,注重学生对生活的感受和体验,引导学生热爱生活。例如:在《元的认识》这一单元中,要求认识一些基本的知识,如:1元、2元、5元,10元,学会购买东西等,带学生走进超市进行现场教学效果比较好。一系列的过程,使学生不仅真正感受了买卖氛围而且也理解了整个过程,学得十分愉快。
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