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在阅读教学中,还能促进智障孩子的思想教育认识,以及对生活中美的感受。在孩子自己阅读中,不仅仅收获了识字词句和表达能力,更重要的是孩子们理解短文内容,体会文中的思想感情,体会文中主人公的思想感受,有效提高孩子的综合情感。
不管利用何种教学方法,都要做到适时的借取!没有固定变得方法,关键是最适合的就可以了!例如,实践、比赛、竞争的氛围,最能让孩子们体验到快乐和自信!他们在一种氛围中能感受到学习的愉悦情感。
在我们的各教学方法中能够从不同角度活化课堂,激发学生的学习参与积极性,对于智障学生的健全情感的形成是有一定的功效的。能够较好的让学生在赏识中积极参与、快乐体验。
是的,每一位特殊学生都有自己的学习方式,所以我们在选择教学方法时,首先要考虑教学方法是否适合他们。能否调动他们的学习积极性。
教学中如果能让整节课的学生在“玩”的过程中开心的学习,这才是我们孩子乐于参与的课,为此,在课堂上活跃气氛改变了以往枯燥乏味的被动式教学局面,我们的学生才能更为积极参与到我们的教育教学的学习中来,学习热情才会高涨。
记得,陶行知先生曾说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”想一想我们的特教学生在实际生活中的困惑,不正是由于我们生活应用不够吗?是我们的生活服务教育没有更好的接轨。为此,我们教师不仅要注意从生活实际中引入知识,还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题。
我们需投其所好,依据孩子们的兴趣点,如通过多媒体教学时,则能很好的集中学生们的注意力,同时也锻炼了孩子们的参与能力,不知不觉中提高了课堂效率。
我们也可以利用学生的差异,使用伙伴辅助的形式开展教学活动。如果我们在教学中能够合理使用伙伴教学资源,将不同能力水平的学生组成学习互助小组,发挥伙伴的学习优势,不但使伙伴双方达到了情感上的互通,又能够使辅助和被辅助学生获得学习上的共同进步。
在复习巩固过程中可以运用游戏的方法,因为这既不会让学生感到枯燥,又能最大限度地调动他们学习训练的积极性。
识字是智障学生学习的基础,只有智力障碍儿童只有储存了一定数量的字词,才能利用这些字词来理解书面材料,叙述事情,表情达意。因此,识字教学对于特殊学生来说非常重要,并为学生以后的阅读和写作教学就有了最基本的前提和保证。
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