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成人无规则地说出人体器官的名称,让儿童快速指出来。然后调换方式,让儿童说出人体器官名称,成人指出相应的器官。
成人把一些米柴棒胡乱地堆放在一起,要求每根米柴棒至少与另外一根相接触,然后让儿童把米柴棒一根根地拿起来。要求在拿起米柴棒时越轻越好,尽可能不要使其他的 。
大量的快速的各种形式的传接球,让孩子没有丝毫的空余时间去分散注意力,这是强迫性的注意力集中,让他在这种被迫中慢慢学会自己控制注意力。因孩子的眼神一直是在视平线以下,我们在做球类运动是尽量让球从视线上抛下来,让小孩子的视线上移。
大部分自闭症儿童都会有他们的喜爱物,喜欢的东西他们会很希望和很想得到,此时训练员在“藏”的过程中进行相关教学的话,儿童会在无意识的情境中学习到你想教他的东西,但我们在藏的时候不是要真正的藏起来不让儿童看到,这个“藏”是不离开儿童视线范围内的“藏”,如左右手交换拿儿童的喜爱物,当注意左手时藏至右手,当注意右手时藏至左手,这样他们也会很关注喜爱物的去向。
孤独症孩子他们的注意力本身就不集中,然后他们在学习的过程中,总是在关注着自己感兴趣的东西,所以在训练的过程中,我们见到都是孤独症孩子的注意力不集中的现象,要整体上看待孤独症孩子的问题,让他们更好的融入到训练中来。
常常可以看到自闭症儿童在别人与他们交谈时,他们表现出冷漠和忽略,四处环顾,注意力不能集中。自闭症儿童常常给人“听而不闻”的感觉,上课时对老师的提问不理不睬,有时甚至会离开座位或者离开教室,影响课堂教学,这也使他们很难接受正规的教育。自闭症儿童比别人需要更多的时间来实现听觉和视觉信息之间转移注意力。
自闭症儿童的注意力障碍表现为缺乏对一定对象的指向和集中,注意的组织和维持作用差,即他们缺乏有意注意,很难排除无关的、有干扰作用的刺激,而使自己的注意力集中在当前的活动上,并且自闭症儿童不能与他人产生共同注意。
对于自闭症儿童感兴趣的事物和活动,他们能在长时间里保持集中的注意力,持续的时间之长通常让人吃惊,但是他们的注意范围很狭窄。比如:一些自闭症儿童喜欢计算、推断日期、音乐、绘画、记忆地理位置或者旋转身体等等,他们表现的近乎痴迷。有的自闭症儿童喜欢观看某部影片他们能一边又一遍的反复观看,并且观看时能马上安静下来,全神贯注的投入其中
训练活动和任务的时间长度要适宜,有些自闭症儿童注意能力有限,再给他们安排训练活动时,要充分考虑他们注意力的特点,在同一活动或者任务上进行的时间不宜过长。要恰当使用任务变化的方法,即把不同的训练项目,或者儿童已经学会的任务和新任务夹杂在一起,而不是让孩子持续学习同一个任务。
要选择合适的活动环境和刺激物。简化教学环境,教学环境应比自然环境更简单,环境布置的越简单,干扰就越小,越有可能使他们对训练者的指令做出反应。因此,选择进行活动的房间不宜过大,也不要拥挤,刺激物要单一,墙壁上最好不要有装饰,以免分散他们的注意力。
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