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通过榜样示范训练学生行为规范在学习生活中为学生提供学习的榜样,以良好的典型去感染学生,影响其行为。在进行训练时, 有了学习的目标, 同学们在学习榜样、争做榜样的过程中,使自己的日常行为日趋规范。
引导学生从我做起,从小事做起,从身边做起,促进学生良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、安全习惯等,尽量让学生学着如何生活、如何学习,从而使良好的行为习惯在学生成长的道路上伴随左右!
加强教学与生活的联系,让学生发现生活中的语文,联系生活学语文。教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识,应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法,先让学生对写作感兴趣,进一步积累词汇,要让学生有话可说。  
不论在任何时候,我们要充分放手,多给学生思考、交流的空间,老师滞后一点,孩子会超前一点;老师愚钝一点,孩子会聪慧一点。当老师把更多的机会留给孩子,就会发现孩子更多的潜能。要知道在活动中智障学生是主体,教师是知识的探求者、学生是活动的合作者,而不是知识的灌输者。把日常行为贯穿其中,会有更多的收获。
首先,我们应引导教育孩子们养成良好的道德习惯,学生们才能和别人友好相处,积极追求美好的事物,自觉遵守常见行为规范,如:尊敬长辈,不随地大小便、不损坏校园里的花草、树木、爱护教室、餐厅、宿舍等处的公共财务,遵守交通规则,能和同学间团结友爱、互相帮助等等。
孩子在父母的呵护,长辈的袒护,社会大环境的影响的关怀下,使得现在的孩子生活自理能力较差,对来自于别人的照顾理所当然的接受,而极少会关爱他人,懂得感恩。让孩子从小事做起,逐步培养自己自理自立的生活习惯,在力所能及的基础上帮助家人做家务,培养他们对自己对家庭的责任感
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
为了帮助孩子养成良好的自我服务意识,使孩子能有一定的做事能力,在家庭中,可以让孩子做力所能及的家务  <1>每周帮父母做3到5次家务。可以收拾饭桌,打扫地面或洗碗筷等。 <2>每周尝试跟父母学做一个简单的菜肴,学习做饭。  <3>每周做一次“一日家长”,负责做(买)早饭,买菜,安排一日三餐。 <4>周末拿出一定时间帮助家长洗洗小衣物或者毛巾。
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我们都知道行为习惯直接影响着每一位学生今后的学习、生活和工作,所以,行为规范教育具有重要的意义。因而,我们要结合智障孩子的各种行为缺陷,在日常生活和学校生活中,教给他们正确的行为方式,使他们知道什么可以做,该怎么做,经过反复实践训练,使他们形成良好的行为习惯。
作为教师,每天和学生接受七八个小时,教师的言行时刻影响着智障孩子。所以,做教师的,要以身作则,用自己合乎规范的言行去教育他们,为他们树立榜样,起到有益、无形的示范作用。还 要注意用学生中好的言行习惯提供示范作用。他们来自本校本班且年龄和经验上相接近,彼此熟悉,他们好的言行容易被同学接受。
前苏联教育学家马卡连柯曾经说过:“家庭是最重要的地方,在家庭里面,人初次向社会生活迈进。”我国智障儿童入学年龄一般比正常儿童来得晚,他们在家庭生活的时间比正常儿童长,家长的人格、品德、学识、情感及生活习惯无时不刻地影响着孩子,家庭是孩子成长的摇篮,父母是孩子的第一任教师。除了在学校,其余的时间孩子和自己的父母在一起的时间最长,家长的言行举止时刻都在吸引智障孩子的注意力,是他们学习的榜样,起着潜移默化的作用。但是,由于家长对孩子的过度疼爱,往往会导致在学校里形成的良好行为规范产生了消退。所以,做为一个家长也应该和老师一样,要意识到自己是孩子的榜样,要起到好的示范作用。
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