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在课堂教学中,坚持"育人为本、立德树人"原则,为学生适应生活、适应社会、终身发展奠定基础。构建以生活为核心,倡导“感知、体验、参与”的学习方式,注重潜能开发与功能改善相结合,认真总结教学经验,写好教学后记通过不断的反思、总结,不断提高自己的教学水平。
在工作中,我积极主动地承担各种教学任务,虚心听取别人的意见。注意发挥作用,不断提醒、帮助教师,使他们更好地发挥自己的能力。例如在钻研特殊教学、熟练特脑理论知识中,我广泛涉猎,拓宽知识面。例如学习公开课等有关的内容,每一个热点都可以成为了解、学习、更新提升自己知识的快捷途径。
领会新的教学理念和学习他人的先进经验,做好学习笔记,写好心得体会,运用新的教学理念去指导自己的教育教学工作,坚持"育人为本、立德树人"原则,为学生适应生活、适应社会、倡导“感知、体验、参与”的学习方式,注重潜能开发与功能改善相结合,认真总结教学经验。
一切的习惯皆来源于家长与老师的引导与适时的教育,在学校里我们老师不仅保持了“学校时时是教育”这一理念,更好的做好了孩子们的标兵作用,使他们渐渐走向自我规范,效仿他人的效应。这就是教育,是教与育的结合。
多利用正面语言进行适当的鼓励,在加上规范行为的指导,让孩子们收获好的习惯,我们的康复教育和训练也会取得更长远的进步!
日常行为规范的练习,要贯穿在教学中,让学生时刻用这些标准要求自己,形成习惯,例如:日常的路队练习,无论就餐还是到宿舍、还是购物,学生自己主动到楼下站队。
教育渗透在日常生活的点滴中,我们要重视孩子日常生活中的表现,对正确的表现及时给予鼓励,对表现不好的行为,做到及时发现,及时纠正,及时帮扶,这样孩子的进步才能更有效。另外孩子们的日常行为需要我们不断地给予梳理,及时有效地评价尤为重要
弱智儿童良好习惯的形成是在教育过程中培养的,除正确引导和反复的强化训练外,同时需建立必要的学生考核量化表如:思想纪律、劳动习惯、生活习惯、自理能力、学习习惯等情况的考察评比,通过加强管理,使之逐步形成良好的行为习惯
孩子的良好行为习惯的习得是需要很长一段时间的培养和训练,我们的特殊学生要养成好的行为习惯更需要长期坚持。在我们的日常生活中,我们要严格要求他们,使他们注重自己的言行,在平时的生活中树立好的榜样去效仿。
如要求学生守纪律、有礼貌。教师自己就要守纪律、懂礼貌,否则学生就不听你的。又如要求学生有干净整洁的仪容仪表,那么老师也要以朴素大方,给学生以榜样。
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