返回列表 回复 发帖
习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,就会使你受害终生;相反,养成了一好的习惯会使你受益终生。我们都知道养成良好的习惯对孩子的自身是很有好处的,但是要养成良好的习惯并不是一件轻而易举的事。
本帖最后由 徐光芹666 于 2018-3-22 13:37 编辑

家长的言行举止时刻都在吸引智障孩子的注意力,是他们学习的榜样,起着潜移默化的作用。但是,由于家长对孩子的过度疼爱,往往会导致在学校里形成的良好行为规范产生了消退。所以,做为一个家长也应该和老师一样,要意识到自己是孩子的榜样,要起到好的示范作用。
为了充实、提高自己,我从不放松自己的业务学习。积极参加教研活动,学习特殊教育学、心理学的理论(恩启云),认真学习领悟培智学校新课程标准,领会新的教学理念和学习他人的先进经验,做好学习笔记,写好心得体会,运用新的教学理念去指导自己的教育教学工作,改革旧的课堂教学模式。在课堂教学中,坚持"育人为本、立德树人"原则,为学生适应生活、适应社会、终身发展奠定基础。
构建以生活为核心,倡导“感知、体验、参与”的学习方式,注重潜能开发与功能改善相结合,认真总结教学经验,写好教学后记通过不断的反思、总结,不断提高自己的教学水平。在工作中,我积极主动地承担各种教学任务,虚心听取别人的意见。注意发挥作用,不断提醒、帮助教师,使他们更好地发挥自己的能力。例如在钻研特殊教学、熟练特脑理论知识中,我广泛涉猎,拓宽知识面。例如学习公开课等有关的内容,每一个热点都可以成为了解、学习、更新提升自己知识的快捷途径。
课堂上思想教育还可以再深入一些,有时候在学习句子的同时对一些相关的内容给予了学生具体的德育教育,但还是不够深入,德育教育不仅仅是在口头上说说让学生怎么做,根据学生的学习内容,还可以进一步进行挖掘,本节课就是少了这样一个环节,利用学生已有的经验,可以让学生做一做环境保护的标语,读一读标语,还可以把做好的标语制作成标语牌,竖立在校园了,提醒同学们爱护环境。
在班级里为学生们树立一个榜样,某一个方面表现得好也能成为其他同学的榜样,这样他们效仿好习惯的积极性也会很高。有的学生写完作业后能主动将铅笔放进文具盒,将作业本交到讲桌上,可是有相当一部分学生如果没有老师的提示,他们会将铅笔随便放到课桌上(有时掉到地上也不会捡起),所以此时及时给他们树立一个小榜样,再放铅笔时,学生一个接着一个自然会知将铅笔整理放到哪里。
训练的形式应该多样化,让学生在愉快的情绪中接受训练;训练的内容要有统一安排,应体现对不同年级学生的层次和坡度。在学生实践规范中,必须不断地给予指导和帮助,并与德育的其他途径相互配合,相互协调,发挥教育的整体效应。
要注重在实践中培养和训练学生,在学习与生活中强化学生行为规范意识,在反复要求中增强学生的意志,在褒贬的评价中促进学生自觉履行行为规范。例如:可以通过体育活动锻炼学生的恒心、毅力、自我约束力。
  本周4月10日到12日,我们举行了一人一课活动。这次我有幸听了四位老师朝气蓬勃、充满激情的教学,还有他们善于挖掘新事物,以及他们有着先进的教学理念和教学思想,并具有丰富的教学经验和清晰的教学思路。听课活动中,所有老师都是提前准备、认真备课、无论是内容的选择,课的设计,课件的制作,还有学生的课中休息活动,四位老师都精心准备,在互相听评课的过程中,互帮互学在听课的同时,我回想到了自我在教学中存在的一些问题,从他们的教学活动中让我学到了很多,感触很深,收获颇多。
透过四位老师讲课,感受到四位老师都是在努力体现新课标的要求。新课标指出生活语文课程坚持以育人为本,立德树人,践行社会主义核心价值观,把握培智学校教育特点,努力提高学生的语文素养,为学生适应生活、适应社会、终身发展奠定基础。我们看到每位教师都体现重视营造和谐,愉快的课堂,师生在课堂中不再是原先传统教学中的传授者和理解者,施与者和容纳者;尤其马老师数学课《50以内数的认识》此刻课堂中的,学生才是学习的主人,教师是学习活动中的组织者,引导者与合作者,让听课老师也想参与进去。
 
返回列表