返回列表 回复 发帖
著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么,往单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……”的确,良好的习惯是人成长、终身发展的基础。俗话说得好:良好的习惯是人一生的财富。我们作为奠基铺路人,更应在习惯形成的关键期抓好学生的行为规范。
良好的行为规范的养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的,需要长期的持之以恒的训练才能形成。为此需要建立一套完整的养成教育制度(小学生日常行为规范)或成立相应的监督小组(班级内成立责任心较强的班干部队伍)是持之以恒抓好行为规范教育的重要保证。
教师的行为是对学生最有力的暗示,因此发现学生存在的问题,我们应努力通过行动做出表率,暗示学生纠正。如不迟到,我们要先做到。地上有纸屑,我们如果简单地在班上宣布禁止或罚学生当众捡起来,往往起不到培养学生良好卫生习惯的作用。处罚甚至可能使学生私下里变本加厉地故意破坏卫生,所以,我总是随时捡拾起来或暗示学生做出道德认识判断,次数多了,学生对自己卫生习惯也渐渐重视起来了。
现在的学生往往对直接的规范教育不感兴趣,甚至产生逆反心理,寓规范教育于丰富多彩的语文课外活动中,也是进行行为规范教育的一种行之有效的方法。如引导学生开展以名人名言为题的活动:一是利用课前五分钟讲话,由一位同学向全班同学推荐一则与行为规范有联系的名言,再对这则名言作简要的介绍阐释,最后谈这则名言给自己的启示。
课堂中一切良好行为的表现,只是引导学生有好的规范,有一定的知识性行为;良好的行为习惯来源于生活,也应用于生活,我们要从生活中对学生进行培养和教育,让孩子能很好地运用行为,规范行为
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
抓好落实,对于学过的知识,要采取多种方式进行巩固落实,既要记牢,又要写准,力争基础知识不失分。关注每个学生的学习状况,及时与学生交流沟通,针对学生个人情况,展开分层教学,有的放矢。规范指导,从平时做起,养成规范的良好习惯。包括正确书写、规范书写、认真审题、全面答题等。
特殊学生语言能力培养的关键是创设一个使学生敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境,所以教师应将目光投射到孩子的日常生活中,关注从孩子中生成的,又有利于他们的语言发展的内容, 让他们在轻松、愉悦的氛围中,学习语言,从而获得最佳的发展效果。
另外,在培智学校课堂上教师也可以利用智障儿童的差异,大胆使用伙伴辅助的形式开展教学活动。如果教师在教学中能够合理使用伙伴教学资源,将不同能力水平的儿童组成学习互助小组,发挥伙伴的学习优势,不但使伙伴双方达到了情感上的互通,又能够使辅助和被辅助儿童获得学习上的共同进步。
“教无定法,贵在得法”,调动智障学生学习积极性的方法还有很多,关键是能满足智障学生学习的特殊需要,最大限度地促进每个学生的发展。 心理学研究表明,智障学生普遍对周围的事物缺乏兴趣,无好奇心。
学生良好的行为习惯是靠平时日积月累的知、行转化中逐步养成的。因此,我们利用各种渠道,各种途径,加强对学生的学习习惯、文明礼貌习惯、体锻卫生习惯等方面进行训练和教育。
返回列表