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在课堂中我们不但要规范孩子们的行为习惯,在我们的教学中我们也要规范我们的课堂行为,特别是通过一人一课活动,我们不但要求孩子们,我们在课堂教学中也要规范我们的自己的课堂行为,以此更能提高我们的课堂教学水平。
良好行为习惯的养成有助于孩子的成长,比如,孩子在晚自习交班时,很容易忘掉摘下眼镜或者是放下手表,一旦,带到宿舍里很容易被破坏,对此可以进行交班前的检查工作,只要是进行相关方面的提示即可,一次、两次慢慢的孩子们就习惯了,只要说交班,孩子们就随口进行相互的提醒。
师者,传道授业解惑也!在日常的生活习惯的养成教育中,我们需要更多的时间来帮助特殊孩子树立良好的学习习惯,让更多的习惯在平时的生活中得到体现和重现,是更多的特殊孩子掌握一种生活的习惯,养成良好的习惯方便于自己的独立生活
特殊孩子由于自身生理和心理缺陷的原因,更多的能力发展落后与常人,作为班主任的我们,就需要运用熟能生巧的生活技能,以及良好的生活习惯,树立起他们参与学习与生活的意识,帮助孩子们在校园中,掌握集体生活的方式方法,为以后的生活打下良好的基础
例如;如果窗户打破后你生气了,而且非常明显地表露出来,愤怒是一件令他有趣而令人兴奋的事,因而他受到的是鼓励而不是阻拦。要是在他安安静静时,把他一个人留在那里;而当他出了乱子时,就成了大家注意的中心,这时这种情况尤其可能发生。更有效的办法是在窗户打破之前,就采取行动,抱住他,把他弄开去。这样做有其优点,可以就势变成拥抱,或者挠痒痒的游戏,或者去做无论什么你知道孩子喜欢做的事。
要是你有时候去阻止一种问题行为,而另一些时间则放任宽容,前后不一致的方法比过分严格或过分宽容所产生的困难更多。可是始终一致是难以办到的。最好是决心就最重大的行为问题采取坚定的立场,而不去管那些并不特别不方便的行为问题。
日常生活之中要加强我们中华民族传统美德教育、社会公德教育和诚信教育,尝试着引导学生追求真善美,摒弃假恶丑,不断提高学生的道德修养。着重培养学生遇见老师、同学能主动问好;说话文明,在公共场所或参加集体活动有讲究秩序、主动排队的意识等良好行为习惯。
作为他们的班主任,我们应时时引导学生从身边的小事做起,从点滴做起,尽量改正不良的生活习惯。多加强学生心理健康教育,提高学生克服困难的能力。教育学生积极参加学校举行的各种活动,以提高学生们的各项综合能力。
学生行为习惯养成教育是素质教育的重要内容,因此我们应该认真组织实施,并且能在实施过程中不断地总结、完善,让学生主动积极参与,在教育管理活动中,培养良好习惯。充分发挥典型的榜样示范激励作用,逐步的促进学生发展。
我们可以多加强校本教材的开发,将行为习惯养成教育与与校本课程建设相结合,努力使教育活动系统化、生活化。我们可以根据不同年龄阶段学生成长的特点,确定不同阶段的行为规范教育,突出重点、循序渐进,在行为渗透过程中要充分发挥学生的主体作用,给学生以活动的时间和空间,给学生以很好的载体。
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