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投其所好,可以改变学生闹情绪的最佳方法。我班的小重重就是最好的例子。他喜欢听一些比较舒缓的音乐,只要允许我们就给他放音乐,然后再去进行其它方面的康复教育训练,这样我们再去寻找他的最近发展区,效果会很好的。
学生发脾气是有一定原因的,只要我们找出他们的切入点,让学生自己去玩自己喜欢玩的游戏,情绪的稳定性就会有改变的,逐步自从班级里发了跳棋后,我班的个别学生的情绪就有了很大的改变,因为他爱玩跳棋了,一玩就是35分钟,并且也很入迷。
对于爱发脾气的学生,我们要让他们找到一个让他们发泄的运动,既安全有能让他们得到训练,玩跳棋是最好的,只要让学生静下心来去钻研,玩法是很多的,会有一种方法适合他的。
导致孤独症儿童情绪行为的原因复杂,其发生时间、频率又不固定,随时随地都有可能发生。因此,作为他们的老师或是家长,一定要在认真分析其原因的基础上,切实把握好时机,用科学的、符合儿童实际的方法作积极地处理,切忌消极应付。
博学而笃志,切问而近思。
当孤独症儿童情绪行为发生时,要求儿童立即将双手放在头上,从头开始、到肩、到腰、再到腿(坐姿、站姿均可),每个部位停留15—30秒钟。如果儿童有一定的语言表达或有数数能力,指导者可以叫他数数(从1数到30)来计算时间,同时也在一定程度上分散其注意力。如此反复练习,至到情绪稳定为止。
博学而笃志,切问而近思。
当自闭症儿童发生扯头发、打头、用头撞墙、咬手、在地上打滚等情绪问题时,如果教师急着哄他或试图抱起他等,他可能会发的更厉害。因此,在没有影响到儿童自身或他人生命及财产安全时,我们可以故意不予理睬他,最好在儿童情绪好转前不要正眼看他,他的脾气反而会逐渐停止发作,待到正常情绪出现时,再予以及时增强,从而以增强良好行为来减少该行为的发生。
博学而笃志,切问而近思。
高功能孤独症儿童表达能力较强,沟通手段和方式较多。当他们出现情绪行为时,我们应积极鼓励他们不拘形式(如通过笔和纸、电脑等等)的将心中的感受表达出来,促使他们与人沟通,并逐步引导他们通过主观努力去解决行为问题,从而逐步达到以沟通促进情绪自我控制的目的。
博学而笃志,切问而近思。
其实每个自闭症孩子发脾气都是有原因的,不是想要得到老师的关注,就是自己的需求没有得到满足。正如我班的自闭症孩子,对于他合理的一些需求,我们会及时的给与关注和满足;但对于无理取闹的自闭症儿童,我们则要进行及时的给予疏导或是转移注意。
自闭症的孩子发脾气那是很平常的事情,针对自闭症学生的发脾气,我们可以采取什么样的方法更有效呢?像我们班里的小哲同学一旦他得不到满足,就大声的叫喊,如果真正的全都满足他,他会表现出浪费的现象,在平时管理的过程中,我就给他制定一定的规则让他去遵守,渐渐的他发脾气的几率少了很多。
没有最好,只有更好!
特别是孤独症的孩子,发脾气的现象表现的尤其明显,在他们发脾气的时候,我们应该怎么办?这个要视每个孤独症还的实际情况而定,例如有的孩子在发脾气,接着给他零食会糖块什么的就解决了孤独症孩子发脾气的情况,另外有的孩子,发脾气的时候,可以找他们的短板进行纠正也是可以的
没有最好,只有更好!
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