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假期大讨论:如何创新教学管理模式

在陈书记2014年的工总报告中提出要夯实教育康复质量,创新教学管理模式。这是让学校发展永葆青春呈现健康良性发展的必然之路。在会议上大家侃侃而谈,一种看法表示可以走学生,把学生根据能力水平分配到相应更加合适的班级,让学生选择更适合他们发展的环境。一种看法表示根据教师的特长和专业化发展的道路让他们带自己擅长的带几个平行班级擅长的科目,从而促进教学质量的提升,还有一种方法是教师在第二种看法基础上可以给学生分组授课,如一节课给两个班的A生上,一节课给两个班的BC生上,这样减少了分成过多产生的困扰。你更支持哪种方法呢?
其次,关于班级学生课程的设置,结合自己孩子发展需要你认为班级的课程要怎样调整更合理?每种课程每周的课时数又是多少合适呢?
学生的管理同样要创新,教师在管理中要承受什么样的压力,如何放松,如何走上轻松管理、快乐管理,让学生能如何乐学、主动学、乐康复、主动康复呢?
教研工作是学校教育教学提升的重要途径。如何抓好教育的实效性?让教研推荐学生和教师发展呢?希望大家秉承会议精神,大胆的畅所欲言!
要想让我们的特殊孩在学习和康复训练中,做到乐学、主动学、乐康复、主动康复,就需要我们老师进行细心的观察,找寻每个孩子的兴趣点,并进行及时有效的引导和教育,以孩子感兴趣的内容进行贯穿我们要学习的知识和技能,从而达到乐学和主动学。
对于重度班级的课程,我们可以进行简化一下,以生活自理、运动、作业为主,音乐、行为矫正为辅,在具体进行教学的时候,我们可以打破课程界限,上一堂综合课,让学生一节课能接收到各种知识,利于学生的康复教育训练,而我们两个老师要做好配合,向35分钟要质量,不愁我们的学生没有进步。
本帖最后由 王凤霞 于 2014-2-4 19:26 编辑

对程度相差不大的班级,我们可以实行走老师的模式,这样对于我们的老师来说,专攻一门课程,能有更多时间去深入研究,深挖教材的知识点,扩大知识面,对于我们的学生来说非常有用,可以说我们的老师对不同层次的学生我们都可以照顾到,并且能做到因材施教。另外也可以节省我们的时间,无形中也能提高我们的业务能力。
不管是走老师还是走学生,因为我们的学生是特殊孩子,本身他们在管理上都比较困难,所以,我想不能几个班级和在一起,只能程度相差不大的两个班级,在学生分层上,如果把好的学生挑出来授课,而剩下的差生,不管授哪门课程都比较难管理学生。差生基本上得一对一的训练。
作为程度较重的班级的课程,孤独症孩子较多,对于音乐课程,本人感觉还是一门较重要的课程,每星期的节数也不能比以往减少,因为这些孤独症的孩子,大部分对音乐给兴趣,并且一些专家都提出用音乐治疗法调整孤独症孩子的情绪反常。所以,我们要经常给孩子们提供一些轻音乐,让孩子多听一听音乐,来稳定孩子的不良情绪。虽然孩子们程度差,我们要降低孩子们的教学要求,不需要他们模仿律动和个别动作,这需要根据孩子不同情况来要求,制定个别计划。
是的,针对针对重度班级的课程,我们要着眼与未来,为学生以后的生活考虑,我们要进行针对性的生活技能训练,让他们最起码的具备生存的能力即自我服务的能力,这一点对我们的学生来说非常的重要。另外运动科目能增强学生的体质,提高身体的抵抗力,减少自己生病的机率,作业课能训练学生的手眼协调、提高学生的注意力、提高学生手部的灵活性,进而促进学生智力的发展。
对于低年级学生的课程来说,我们依据的一个原则就是生活化的教学环境,这样便于学生理解,接受起来相对容易些,让学生在生活化的环境里进行学习,让学生在解决问题的同时学到知识和技能,这样学生学习的兴趣浓,学习的积极性高,学习的效率高,再加上我们给予及时的复习,那我们的教学质量也会随之提高。
根据我们班级的课程设置和老师们的专业特长,我个人认为在我们的教学改革中两个班的老师进行分科带比较好,这样能够发挥老师们的特长,还能够提高课堂效率,还能够减少老师只在一个班级上课的疲惫感,这样也能够提高我们课堂教学水平。
无论选择什么样的教学管理模式,适合自己班级学生的模式才是最好的。对于有学习能力的班级我们可以采用平行班级的老师穿插代课,这样对于我们的老师来说有利于提升自己的专业知识,对教材的探讨更深刻,对我们的学生更有利,而对于重度的班级,我们对一些课程进行调整一下,会对学生的康复教育训练有更大的益处。
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