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对于有学习能力的中高年级的班级来说,我们要从学生接受知识能力出发,针对不同层次的学生采取学习内容一样,但要求不一样,这样对于老师来说有利因为我们重点照顾中间层次的学生,好的给予加深,稍差给予降低要求,这样我们在备课的时候我们容易把握教材的重难点,利于各个层次之间学生的联系,更利于我们有更多的时间来分析教材,制定设计适合大部分学生的教学模式。
在课堂教学中,程度好的学生有一定的竞争意识。如在教学时把两个班的好的学生放到一个班级里,采用竞争比赛的方式进行教学,这样有利于他们发挥更大的潜能。把程度差一些的学生放在一起进行慢步子的教学,进行个别指导。这样能使这部分学生能跟上步子,学生分层学习到的会更多一些。
一句话适合自己班级的教育教学模式就是最好的教学模式。对于低年级的班级来说,应该以言语训练、行为习惯、生活自理、大运动以及精细动作等为主,这些能全面发展学生的各种能力,适当地增加社会实践活动来增加学生的生活阅历,积累社会经验,为以后的社会生活打下一定的基础。
针对陈书记2014年的工作报告中提出的要培养更专业的教师队伍,这让我们在讨论中各抒己见,更是根据自己班的孩子有着不同的看法,但总的来说是为了在下个学期不论是教师还是孩子都能有提高和进步。这让我们不但能更多的了解孩子还能在各自带的科目中有更多的投入和创新。
我的感觉是不管什么样的教学模式首先要适合孩子。针对这种情况我们要改变目前的思想,毕竟这些智障儿童单纯的知识教学对于他们来说没有多大的意义,还是要从康复上进行重点考虑。对于低年级学生的课程来说,我们依据的一个原则就是生活化的教学环境,这样便于学生理解,接受起来相对容易些。
博学而笃志,切问而近思。
不论怎样的教学模式,我们在实施之前都要有详细的计划和明确的方向,这样我们在实施的过程中才能有目标,才能取得更大的收获。当然不论在精密的计划在实施的过程中在面对孩子的时候都会有出处,这就要我们及时发现、及时探讨、及时解决,这样我们才能更大程度的取得成功。
相对来说,走老师要比走学生好一些。但这也只能限制在程度相同的两三个班级内进行。这样既方便老师了解学生,并对其实行切实可行的教学计划,又能让老师们在特定的教学领域内进行深一步的挖掘和探讨,有利于提高老师们的教研能力。
说实在话,当听到陈校长的工作报告中涉及到的教学创新机制内容时,我感到非常振奋,一是给我们老师的专业成长搭建了平台,让每位特教老师切实提升自己的专业水准,二是让每个特殊孩子都能从不同方面得到提高与进步,而老师和学生的进步又是相辅相成的,真的好期待这次教学上的创新改革。因为改革的前提是让老师教的轻松而富有成效,学生的个人潜力能得到充分挖掘并能收获快乐。
对于课程改革,我认为不管是哪种程度的班级都应该适当增加生活自理训练课,程度好的中高年级每天一节,程度较差的班级每天至少两节,因为自理训练不能在短时间内见效果,需要长期的坚持与指导。当然在具体内容的选择上应根据本班孩子的实际情况来定,如我班上的孩子要以洗手洗脸、穿衣如厕为主,有的班级就要以叠被叠衣服、洗刷收拾餐具为主,内容的选择要征求带班老师的意见,不能千篇一律。
另外在课程的设置上我们还要充分考虑到学生的实际感受,大运动课结束后,可以把音乐欣赏或作业课设到下一节,以便让学生劳逸结合,身心放松,在上课的场所选择中我认为不要只拘泥于教室或宿舍,我们要利用好学校提供的各种教学资源,如超市、老年护理院、餐厅、洗衣房等,让学生在实际的情境实践中掌握简单的生活技能及及交往常识。
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