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吸引学生认真听、聚精会神地听,这一点我认为自己做得不够好,自己平时语速过快,对内容讲解缺乏抑扬顿挫,这是最先要改正的。其次在播放儿歌、视频的时候先提出一个问题,让他们有目的地听,回答老师的问题。用多媒体录音或是用乐器前后左右演奏,让他们辨别声音方向和乐器的名称,通过这样的办法提高学生的语音听力特别快。
四月份在听训练中主要安排了倾听、听指令、理解儿歌、听语音等8个目标,各班根据所选择的个案,选择其中教合适的两个目标,结合学习到的一些方法,进行有针对性的开展听能力的训练。最后本月结束后写出针对性个案或集体听能力训练心得和阶段小结。
培养学生良好的倾听能力是非常有必要的,听的最终目的是为了加强学生的理解和沟通。因此在听前对学生提出有兴趣的问题,让学生带着问题去听,学生的目标性会明确,听的能力会增强。
在让学生学会倾听的同时,一定要让学生听完以后学会表达,表的的内容要根据学生的实际水平,低龄儿童表达的内容要简洁,准确。当然听的题材最好是学生喜欢的,学生只有喜欢才有表达的欲望,会听会表达学生的理解能力就会逐渐增强,与人沟通也就得到锻炼和提高。
对于理解能力差的同学,例如我班的潼潼,在听指令方面,需进行反复强化,比如听指令,拿水杯,最初不懂,我便在第一次发出指令后把水杯指给跟他,示意他拿起来,然后拿正确就奖励给他喜欢的食物,几次反复强化,他的听指令理解能力就得到准确的训练,知道了听的要求和他应做什么。
听指令加强学生的理解能力是对c层学生很好的锻炼,还是以学生为例,在训练‘拿水杯’这个指令的时候,最好是学生拿到水杯后,把杯子给他倒入适当的牛奶或水,然后告知他,拿杯子喝牛奶或拿杯子喝水,学生会很快明白拿杯子的用处和好处,当再次发出这个指令时,学生的反应会很准确,很及时,很高兴,训练目的也就达到了。
对于让学生听辨老师和同学的声音,这个内容是在游戏中进行的,例如蒙眼游戏,学生在听到一个声音猜出是谁后,教师再让其睁看眼睛验证,准确再猜下一个,不准确,再继续听该同学的声音,直到对某个声音听准确为止。这种游戏也可课前把学生的声音录制下来,课堂中让生听辨,学生会更感兴趣。听辨能力会得到提高。
孤独症孩子听的能力的训练,其实孤独症的孩子他们有的非常聪明,反应也是特别的灵敏,就是有时候他们的注意力比较的分散,从而导致他们获取的有效信息非常的少,我们要做的是想方设法提高他们的注意力,集中他们的注意力。这样做,对于他们的听有很大的帮助。
没有最好,只有更好!
低年级的智障学生的有意倾听意识较差,倾听的专心程度与学习内容的趣味性有很大关系,因此,我们要在课堂上要经常创设一些生动有趣的学习情景,如:学生喜爱的卡通形象、童话故事、动画片、游戏等来吸引孩子的注意力,让学生在玩中学,学中玩。
低年级的智障学生思想单纯,表现欲强,说的积极性很高,但逻辑思维能力较差,讲解思路不太清晰,教师可先让一名语言表达较好的学生示范说,再多叫几名学生模仿着反复说。为了多给学生创造说的机会,又不影响课堂时间,教师可寻求时间短、效率高的形式。
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