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智障孩子听的能力训练,有时候,我发现,我每次发出很多次的指令,智障孩子好像是没有听见一样,即使再重复几次,仍旧收到相同的结果,这个时候,针对出现的这种情况,要做以认真的分析,例如是学生注意力方面除了问题,还是其他方面除了问题,找到原因后,要对症下药,有针对性的改正。
没有最好,只有更好!
我们每个班级的孩子程度都不相同,相对的学习能力和接受知识的能力也不在一个水平,因此,对于接孩子听的能力训练,我们就要有一定的针对性。对于没有语言的孩子,我们要对他们进行听指令训练,只有他们能够听懂指令才能够执行指令。
对于有语言的孩子,我们要在进行听觉训练的同时,要注意有一定的要求,在听完后要进行复述,这样一来不但能够锻炼孩子们听的能力,还对与他们的记忆能力和表达能力进行了培养和锻炼,因此,对于不同的孩子要有不同的学习目标和学习要求。
有关语言心理学的研究证明:儿童学习语言,主要是通过听人家讲话,然后加以模仿来进行的。由此可见,听是说的基础,对于智障儿童,听的训练就显得更为重要。运用直观的形式,激发学生听话。智障儿童听话能力差的一个重要原因,但是他们的注意水平比较低,集中注意是训练听话能力的前提,只有唤起学生的集中注意,让他们专心致志地听,才能听到、听清、听全、听准。结合学生的实际,我们可以运用活泼有趣的课堂教学模式、生动形象的语言描述,符合学生好奇心的内容来进行听话训练。
学习语言,首先要听,听得准确,听得懂,才能在此基础上模仿着说一说。然而,由于智障学生注意力难以集中,且集中的时间短暂、注意的范围比一般人狭窄……所以,我们要给智障学生创设多种多样的利用听觉器官的聆听的环境。如:给学生听录音故事或听老师(别人)讲故事;邀请学生与老师交谈;带领学生听生活中多种声音:动物的声音、风雨的声音、交通工具的声音……让学生听后模仿。让学生多听,是为了发展倾听和区别周围声响的能力,发展学生的听觉能力。培养学生良好的倾听习惯,并要求个别学生要做到认真听不打断别人说话,同时也培养了学生良好的交往习惯
我们班级的孩子首先要语言表达的流畅,就要先从指令来练习,更要培养自主学习的能力,养成自主学习的习惯,对智障孩子来说,意义尤其重大。还要 激发兴趣,培养自主学习的意识。兴趣在学生学习中的作用,在每一节的开头,都可以对孩子进行巩固练习。这时,我们让孩子利用摸一摸、动手指一指的方法,来进行听说能力的训练。这样效果会更好。
训练“注意听”的习惯,提高语音听力。
   这种训练开始时教师说话的速度要慢,语调要夸张,说话的内容是学生所熟悉的事物,再辅以各种声、像教学媒体,使他们听清楚,听明白,并吸引他们认真地听,聚精会神地听。这样的训练是为了帮助他们听懂老师的“话”,重点要放在语音听力上;进而训练他们听一段话,并且按照这段话的内容提出一个问题,让他们有目的地去听,回答老师提出的问题。还可以变换形式利用多种媒体说同样的话以引起他们的兴趣。后、左、右进行演奏,让学生辨这些训练方法因比较有趣,因此对提高智力障碍儿童的语音听力有明显作用。 ( 转载)
智障儿童思维具体形象的特点,在听的能力训练时多采用图片、实物,让学生运用视觉和听觉的感官,把视听结合起来,这样可以使教学形象生动.学生感知鲜明,印象深刻,便于记忆。
我们在课堂中课前做好视听教具,如图片、实物、幻灯片、还有录音等,如在认知卫生工具的在教学过程中,借助图画、实物、录音等进行听说训练,先让学生观看视频了解各种卫生工具,通过实践操作知道它们的用途。通过配音对实物进行认知教学,让学生们指认看到的卫生工具,并进行好朋友碰碰对。
不管是在课堂中还是在我们的课前十分钟,我们更是利用这一视听结合的形式来吸引学生们的注意力,以提高学生们的听与看的能力。 利用听觉,训练学生们说的能力。通过让学生观看儿歌视频,生动有趣的画面吸引学生们的注意力,调动积极性。优美动听的歌声激发学生们跟唱的兴趣。
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