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在日常生活中如何指导学生的语言运用能力

本帖最后由 刘桂东 于 2015-4-2 12:46 编辑

正常孩子对语言运用的兴趣,起于3岁;而特殊孩子有可能推迟到七八甚至十几岁岁。因此,在这时期“孩子的心智就像一块肥沃的土地,准备接受大量的语言刺激。要懂得让学生学会运用语言学以致用,学生把所学语言正确的运用到生活中,要比老师不厌其烦地反复讲解,效果要好的多,这样既有利于提高特殊学生语言能力,又能提高学生运用能力,一举两得何乐而不为呢。
如由于特殊孩子的自理能力不好,每次早晨起床后,老师们都要帮他们检查鞋子穿的对不对,每次都有同学穿反鞋子,而且叫他们换过来之后还是反的,有时老师们很烦恼。利用学生背说儿歌后,再让学生对比加深印象,运用到学生的日常生活中,提高学生的语言运用能力。
从我自身的从教经验来看,利用“心里日记'引导学生在将自己的心里话进行记录的同时,对他们的语言组织、有序表达及写作能力等都是一个很好地锻炼与提高。在其中对学生自主能力的体现也起到一定的辅助与推进作用!
针对孩子们的不同特点,在语言的运用方面引导也有所不同,像平时语言表达能力较好,但存在于语言理解的不够而造成了,不能够结合适当的环境进行语言运用,对于这一点,应注重时时处处的给予相应的引导,让孩子在理解的同时,也要明白如何适当的进行语言运用。
在平时的班级管理中,不要认为安静的教室 能够说明什么,反之,孩子们都在那儿七嘴八舌,谈论不止,哪怕是他们说的并不清楚,但他们也是在毫无顾忌的沟通、讨论,达到了运用语言沟通、交流的一个目的,对于孩子们来说,就是一个说的氛围的创造。
通过熟读、背诵, 使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。
有这样一句话说得好:没有什么都不行的学生,问题在于老师站在什么角度看,用什么样的语言表达。所以在日常生活中,我们多用语言刺激学生,时间长了,优美的语言也会转化自己的语言,因为我快乐着学生的快乐,幸福着学生的幸福。
在孩子面前,我们老师或家长要在日常生活中,通过与孩子的“技巧”对话,让孩子在模仿的基础上,轻松学习怎么进行主动地运用语言表达。而这些技巧中,非常关键的就是“具体化”技术手段,而非技术的,就需要我们掌握倾听、共情、尊重、真诚等。
我们可以协助孩子,清楚、准确地表述他们的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件。由于孩子们的言语表达还在学习之中,其表达的思想、情感、事件,常常是模糊、混乱、矛盾、不合理的。所以,我认为:我们需要在日常生活中的实践活动中,澄清孩子所表达的那些模糊不清的观念及问题,这也使孩子弄清自己的所思所感。
我们应注意:要把孩子的主要言谈、想法加以综合整理,引用孩子说的最有代表性、最重要的词语,然后说给孩子听。比如,针对有的孩子说的情况:某某拿我的玩具了,我们可以说:“是不是谁谁谁看见你在玩一个玩具,他问你要,你没有给,他生气了就来抢你的。在抢的过程中,你被他推倒了?而不是打你了,对吗?”让孩子逐渐明白实践的完整过程,进而加以描述,效果会好一些。
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