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在教学快慢时,针对他们对抽象知识理解困难的特点,我准备了多种乐器、不同节奏的音乐等,让孩子们能够在轻松的氛围中,根据指令或是根据乐器的不同节奏,以拍手、跑步等不同形式表现出快慢。这样以来即加深了他们对快慢的理解,又提高了孩子们参与课堂的积极性。再如教学“一二三”的时候,我会让孩子们伸手表示所看到的数字,孩子们在学习手势表达的同时,还提高了他们手指的分化能力和手指的灵活性。对数学学习也起到了很好的辅助作用
博学而笃志,切问而近思。
“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供各种语言的材料,从而促进言语的发展。”丰富多彩的生活为学生的语言训练提供了活水源泉。让语言训练与生活密切联系在一起,不仅能使学生有话可说,而且能使学生得到锻炼。例如,母亲节到了,我鼓励孩子们,做张爱心卡送给妈妈,并说几句祝福的话语给妈妈听;适时地教育孩子。
我们可以结合孩子们当天学习的内容,有意识的布置一些语言训练作业。如我们学过童话《用餐礼仪》后,我借此要求:孩子们,我们要把这些文明语言在生活中使用,我看哪个同学使用的最好。孩子们在这种期待中提升了自己的语言,学会了使用文明用语。
结合多媒体文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段,不断的激励了学生的好奇心与求知欲,让学生在课堂教学过程中,对学习的知识有很高的参与性和讨论性,同时,对所学内容也加深了记忆,在很大程度上提高了孩子们的学习积极性。
在教学中,我们可以适时适机地引导学生在情境中说话,如让学生介绍一下自己的衣服,让学生轻松地学会与其他同学交流,后在注重引导学生操作体验,进一步从练中说,慢慢的学生语言能不用教师的提示下,进行自由主张的交流形成自己的语言。
在昨天的市级公开课中,听了李老师的那节“衣服”。我看到李老师在授课过程中,始终在耐心引导孩子用完整的语言学说:"体恤是上衣,衬衫是上衣等等”,虽然孩子们的年龄小,但是他们在老师坚持不懈的努力下,依然能够完整的去表述。这说明老师往哪里带,孩子们就向哪里发展!
教孩子用完整的语言去说话是一种习惯的养成,只要习惯养成之后,我们在以后的教学中便会得心应手,孩子也会受益无限!因此,无论在课堂内外,我们都要坚持引导孩子用完整的语言来表述或表达自己的意愿。
在教学中,很多时候,我们不要一味的去滔滔不绝的讲,要把主动权让给学生,让他们在主动参与的基础上,动口去说一说,会的,不会的,猜测的甚至于提出了自己的疑问都可以,这就是语言环境的培养与应用,因为,在此时此刻他们知道要运用这些语言进行表达。
要懂得让学生学会运用语言学以致用,学生把所学语言正确的运用到生活中,如何补偿智障儿童的语言缺陷,针对智障儿童语言发展迟缓的特点,有目的、有计划、有针对性的语言训练是帮助智障儿童语言训练的重要环节、是提高智障儿童的语言表达能力、交往能力。
我们需要引导学生尝试着关注现实、热爱校内校外的生活,通过观察到的一些现象,引导下勇于表达自己对社会、对生活的看法,表达自己的真情实。因为是住校制,所以学生的生活范围常常控制在课堂里、书本里、校园里,当带领他们融入社会时,则需要家长全方位的配合教育,架起家校教育的桥梁。
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