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理解语言是运用语言的前提,也是语言训练的基础。只有理解了,才能会运用。我们班的佳伟同学,基本能明白一些简单的名动词短句,但是对于有名词和副词不理解,教学时,抓住重点,引导学生品词析句,从而理解语言和学习遣词造句入手。培养他们对语言的理解让特殊孩子也能感受祖国语言的无穷魅力。
 提高智障孩子的儿歌或是句子的理解能力,我们可以采取的方法有:
1、看图、看动画听课文内容。
  智障学生不了解儿歌或是句子的内容就不能表述出来,看图听课文内容,是一种很有效的训练方法,利用电脑课件以及一些Flash动画,让学生边看图边听课文内容,让智障儿童在视觉上被吸引住,引起对我所讲课文内容的兴趣,延长智障儿童注意的时间,理解课文内容,发展他们的想象力,从心理上引起他们的共鸣,使课文内容在他们的心里扎根,他们的思维活跃起来。
  例如:智障学生在学习实用语文第二册儿歌《学好样》的时候,我就下载了这首儿歌要用的小花猫走路和大螃蟹走路的动画视频,让学生观看了,学生很快就理解了小猫走路“静悄悄”和大螃蟹走路“横冲直撞”的内容,诵古诗。学习《我的好妈妈》的时候,因为有这首歌,有很多视频,所以我刚放视频的时候先不放声音,让孩子们集中视觉去不不观察动作,然后再给学生反复播放这首歌,让他们先听、跟唱,熟悉了以后再学歌词,学生很快能记住儿歌的内容,取得较好的教学效果。
2、儿歌或是课文的表演
当学习了儿歌后,在巩固环节我们可以通过表演儿歌或是课文后,我们可以让智障孩子参与到儿歌的模仿表演中,如《学走路》儿歌学习后,让智障孩子想一想小猫和螃蟹是怎么走路的,表演出来。在《我的好妈妈》的学习后让孩子们思考妈妈这么辛苦,我们要怎么做,如有的孩子表演给妈妈捶背,有的表演端水。从孩子们的表演可以看出他们对课文内容更加理解了。
训练学生说的能力,最关键的一点就是让学生积累一定的词汇,词汇的积累是在平时的学习过程中,通过不断地理解记忆,再加上平时见得多了,最后经过老师的讲解,他们彻底理解了,也就完全记住了。对我们的学生来说,背诵一些简单的儿歌、诗词事业是训练学生说的一个重要途径。
在课堂的教学过程中充分角色表演机会中从学会了表达,在双向互动中学会使用礼貌用语“请”、“谢谢”、“再见”等。大大地提高他们与人交往的能力,树立他们与人交往的自信性。这样的小活动比我们将一百倍甚至一千倍还管用。
利用好学校里经常组织各种有意义的活动,如集体出游、节目表演等。每次活动结束后学生往往是沉浸在快乐之中,而且有些见闻感受在心里不吐不快。教师在这时候给大家一个说一说的机会,适当地引导一下,让大家把自己在活动中最感兴趣、最有意思或最快乐的事说给同学们听。学生说话的热情极高,当然教师要提醒学生注意说话的条理性,遣词用句是否准确,语言的流畅性等。
在训练中我们要先用简单的指令开始,先让其理解再按要求完成。在复述及完成指令时进行及时的奖励,以便增强其积极性及参与能力。我们的鼓励语能让学生们感受到成功,充满自信。
我们要听与说相结合起来,因 为听和说是密不可分的有机结合体。听的目的不 是听,倾听能力更多是通过说话表现出来的,有了专注的的听,才会有准确的说。再者要教给孩子听的方法,让他们学习在听的时候眼睛要注意别人,在听不懂时可告之自己还 没听明白,让对方再说一次。
沉闷的课堂氛围根本无法让他们认真听讲,更不要说调动他们学习的主动性了。要让他们边玩边学,潜移默化的将知识传授给他们是最有效的途径。要想提高智障孩子和自闭症孩子说话的能力,我感觉让孩子在情境中扮演角色游戏,让孩子在游戏中学说话。
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