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在和学生进行沟通时,我们不要刻意的矫正孩子的发音,只要他能够对我们的语言进行回应,我们就应该及时的鼓励。如:当我们接过孩子递过来得东西时,我们及时的说声“谢谢”,然后引导学生回应“不用谢”。此外,我们还可以从教学情境中提取信 息,来引导学生表达自己的需求,学会与人沟通。
看似简单的沟通不仅能够提高学生思维能力,还能锻炼学生的语言组织能力。一 个简单的一问一答对话就能锻炼学生回答问题和主动提问的能力。并能提高他们是非分辨能力!
对于脑瘫的孩子,在表达中缺乏的语言的清晰度,语言连贯的表达能力。正对这一问题,我采用让学生“看镜子回答我问题”的方法,让学生规范自我的语言清晰度,并有效提高了语言的表达逻辑性。因此,只要我们能够对症下药的去发现问题,采取措施。让学生在日常的沟通交流中,达到理想的康复效果!
有些学生的表达和理解能力是很好的,有时只是一个眼神就可以理解到你的意思。有的学生喜欢模仿,所以我们语言的神情并貌可以取到一定的效果。正所谓,生活处处皆课堂, 闲暇之时可以和学生一起玩耍,教他们各种语句,引导者他们接触生活接触交流。
在学习生活中要理解、宽容、帮助、尊重,并教他们与正常人进行交往的一些基本技巧。经常利用课余时间让同学们互相交流随着同学们的接纳,以及各种友好表现的出现,慢慢孤独症的孩子才会地开始喜欢班级的同学和班级,学会交流沟通。
在学习生活中要理解、宽容、帮助、尊重,并教他们与正常人进行交往的一些基本技巧。经常利用课余时间让同学们互相交流随着同学们的接纳,以及各种友好表现的出现,慢慢孤独症的孩子才会地开始喜欢班级的同学和班级,学会交流沟通。
我们进行的识字词的教学,通过对课文中生字的组词,造句,加大孩子们学生生字的数量,理解生字在词语中的意思。特别是学习到 “医”“ 院”这两个单独的生字时,课前我一直在担心,觉得更多的孩子就会将“医院”连在一起,但真正的课堂中,孩子们的语言表述让我非常的惊喜: “医”我们能给他组什么词语?孩子们纷纷表示“医生”“神医”“中医科”“医护”“医务”“医疗”看看听听,有很多是我们生活中的,孩子们积累的非常好
为了把词语说准确,春雨说了一句:“我打针的时候,还看见医院的李院长了。”很完整的一句话。可见,特殊孩子的表达就是从我们生活中的瞬间沟通形成的,由此,作为教育者,我们应该重视平时与孩子的有效沟通
是否具备主动交往的意识,是学生交往的前提。在现实生活中,有很多孩子缺乏主动与人交往的意识。他们不明白交往的重要性,要么妄自尊大,对别人不屑一顾;要么孤僻冷漠,缺乏交往的勇气和信心。对于这两类孩子来说,我们首先就要唤起他们交往的意识,引导他们正确地认识和评价自己。
师生间的交往是课堂教学中最频繁的一种交往。事实证明,在课堂上长期与教师主动交往的学生,其主动交往的意识、能力就越强。因此,努力改善课堂教学中师生间的交往迫在眉睫。
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