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师生间的交往是课堂教学中最频繁的一种交往。事实证明,在课堂上长期与教师主动交往的学生,其主动交往的意识、能力就越强。因此,努力改善课堂教学中师生间的交往迫在眉睫。
要尊重每一个学生的交往权。我们的教育是“面向全体”的教育,是指向每一位学生的教育,教育的宗旨是要让每一位学生在不同的程度上都有进步、发展。而这种观念落实到课堂中,就强烈地体现为尊重每一个学生的交往权和参与权,让每个学生在参与交往中得到锻炼和成长。
在游戏中激发交往的兴趣。游戏是学生最喜欢的一种学习方式,是培养学生交往兴趣和能力的一条重要途径。在游戏中,学生在共同性的活动中,学会共处、学会合作。
凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学,口语训练无处不在。教师要善于抓住时机,组织学生进行口语交际训练。在教学中我会留意课堂上突发的或随时发生的事件,抓住机会,与学生谈及现场发生的事件。如一次,我们教室,看见几个学生在教室里追逐。一位学生不小心撞了旁边的桌子,桌上的文具盒掉了下来。铅笔、橡皮洒落一地,但是他什么也没有说继续追赶。针对这件事情,我及时上了一节“道歉”的口语交际课。
有些学生胆子非常小,不敢主动向对方问好。其实,这并不是一件难事。我们引导他们与人沟通的总的原则是:亲热、贴心。与人沟通谈话时,称呼是必不可少的。可以先教会孩子们如何称呼对方。在具体实践中各有不同。在日常生活中,称呼应当亲切、自然、准确、合理。
人际关系是我们生活中的一个重要组成部分。对于学生也是如此,倘若搞不好生生间的关系,将对他们的成长、生活及心理健康都会有不良的影响。在现实中,由于各位学生的性格、秉赋、家庭背景及程度等等的不同而产生的思想上的一定“隔阂”,这是正常的,也是可以理解的。在与人接触时,不同的角色有着不同的行为规范,所以在引导学生和不同的人相处时,要告诉他们有不同的要求和技巧。
沟通能够加深感情,沟通从周围身边的人群开始,对于我们学校这些特殊的孩子,他们有的孩子虽然没有语言,有的连最基本的听指令都很难听懂,但是,这些孩子在一起的时间久了,接触的时间长了,就会彼此之间有一种默契的沟通,慢慢的本班的孩子就会和本班的孩子有感情。
智障儿童表达能力虽然差,但也有表达的欲望,当他们想说话时,大人要有耐心地听他说话,并适时地做出相应的表情或动作来回应。即便孩子反复地问同样的问题时,大人也要认真的回答。如此,在日常生活中当你对智障儿童说话时,他也比较愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方式来回答大人。
在与学生沟通时,可以跟智障儿童一起游戏、拿一些东西给他、请他做一些事、帮他做一些事,这样在游戏与日 常生活中,与学生的沟通就开始了。在平时我会经常的与学生沟通,通过与学生沟通,不仅能提高学生语言,还能有效的与学生建立良好的师生关系。
我们在和孩子们接触的每时每刻都是在进行沟通,而沟通的方法有很多:可以是一句关心的话语,可以是肯定的眼神,可以是一个想念的拥抱,也可以是一个鼓励的手势······总之,沟通无处不在,生活处处有沟通,只要我们能够做到关注每一孩子,时刻保持与孩子们之间的沟通交流,我们的孩子会收获更多。
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