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图画会使学生的思维受到刺激,如果教师再加以正确引导,学生就会产生把自己的感受表达出来的欲望。教材中有些课文配有色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。
教育者对弱智儿童的教育教学方法能针对学生生活的需求,符合学生的实际,从而达到理想的教学效果。弱智教育的最终目的是使弱智儿童适应生活,每个弱智儿童都有自己的生存空间或环境,适应生活从很大意以上讲就是能更好地适应所居住的环境。让学生在社区中学会与人沟通,融入社会。
本帖最后由 刘桂东 于 2014-11-12 16:51 编辑

日常生活语言更是语言训练取之不尽的源泉。刚开始还有学生不假思索,常常答非所问,后来训练的时间长了,学生形成了边听边想,抓住重点,认真思考后再回答的好习惯,学生的交往能力有了明显的改变。沟通是从语言交流开始,从日常生活开始。
日常生活语言更是语言训练取之不尽的源泉。刚开始还有学生不假思索,常常答非所问,后来训练的时间长了,学生形成了边听边想,抓住重点,认真思考后再回答的好习惯,学生的交往能力有了明显的改变。
对于智障孩子的沟通作为老师我们应该学会从微笑开始,我们不能以为孩子小,我们就摆出大人的架子来,无论是多小、多大的孩子,如果我们在与学生交流时,脸上是没有表情、没有微笑,那么任何一个孩子是都不会和你接近。只要老师微笑,孩子们就会感到你的亲切,就会喜欢你,听你说的话,就会想和你交谈,就会渐渐的接受你的观点,微笑是信任,这样也有利于我们和孩子们进一步的沟通。
不是道人来引笑,周情孔思正追寻。”也还记得童安格曾在一首歌中唱到“时光飞逝如电”,不知不觉中一年教学任务马上就要结束,美好的时光总感觉那么短暂。‘终点亦是起点’看看孩子们的收获是日常语言的表达,善于表达自己的想法,善于将自己想法与同学交流,这就是孩子们的进步
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智障儿童和正常儿童一样遵循这个规律,智障儿童的语言要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连,通过各种感知,听、触、尝闻等,获得周围一切语言发展的基础,从而提高智障儿童的认知能力。所以在此基础上,学习加深丰富智障儿童的语言提高学生语言表达能力。
我们在教学之余可以充分利用课余活动时间,与年龄接近的班级进行游戏,让他们一起娱乐,然后,用简单的一句话或几句话讲述活动以及活动中大家的表现。周六周天回家或打电话中有意地让他们将某种信息传达给家长、老师、同学。更加深智障学生语言表达能力。。
为了这份梦想的快速实现,我们如既往地用自己的热情,真诚和努力辛勤工作着。“天之遣使,播爱人间,启迪蒙昧,化育人才”“立足特教  全面发展  服务社会”沐浴着校园里的浓浓文化,品味着那一句句的大爱之言,坚守着内心的那份责任。
沟通建立在彼此相互信任的基础上,我们在彼此交流之间能更好的完成好谈话的内容,让彼此之间的信任度不断加强,这就是有效的沟通基础,因此,在不断地交流与学习中,我们就能更好的联络感情,彼此之间相互学习
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