返回列表 回复 发帖

生活数学课教学心得分享

波斯纳说得好“没有经过反思的经验是狭隘的经验,如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的专业成长会受到极大的限制。”教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素,是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。
教学后及时反思有利于教师准确把握每一节课的课堂效果,及时总结教学中的得与失,并有针对性地改进教学方式、方法,提高教学质量。一般包括思得、思失、思改三部分。  
1、写成功之处
课堂教学是一个动态过程,抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点,比如,教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教学方法上的改革与创新等等。

2、写失败之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。
  3、写再教设计
教然后知不足,一节课下来,不妨静心沉思:摸索出哪些教学规律,教法上有哪些创新,知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招,解题的诸多误区有无突破,启迪是否得当,训练是否到位等等。

本学期的数学课主题教学模式让智障孩子们朝着更加统一的方向,分层处理也各有侧重,你是如何写好数学教学反思的?一起分享课后优秀的教学反思吧!
在学习图形中,在引导的时候,我使用了拟人的手法来教授的,在这个环节中使用了魔术盒,首先是触摸图形,眼观图形,老师一起来进行发音练习,个别引导说出正方形。然后指出:我们生活中很多物体的面都是由各种形状的图形构成的,因此,我发出提问:你能在教室里找出正方形吗?有的学生指着后面的橱子:你是怎样判断?橱子是正方形,A生然后站起来去摸橱子,从孩子的笑容里可以看得出,回答对了心里感到非常的高兴。使学生获得成功体验。
    在下一个环节中主要是动手操作,整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的实践活动。有的孩子很自然的就参与进来,有效地提高了主动探索、学习、解决问题的能力。本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间,提高了自主学习的时效性。
有兴趣的数学课堂是学生学习发展的良好的基础,是师生互动的过程,我在开始使用从生活情境中引入,让学生在操作中感知、实践中探究学习,我们的数学离不开生活。这对于我们弱智孩子来说,光单纯的认识三角形,很难激发学生的学习兴趣。第二个环节中是“动手实践、合作交流”在这个环节中主要是让孩子们一起来学会合作和自助交流,A生主要是动手画三角形,B生主要是涂色,这样充分体现动手操作,更在活动中感知、体验,让孩子们从中体验了合作的快乐性。在活动中孩子们不愿意动手,都是在老师的引导下来完成的;最后一个环节就是在教室里寻找关于三角形的图形,找到后让每一个孩子都来说一说这个图片叫什么名字,老师及时的鼓励和奖励,再奖励孩子的实物中,我把苹果切成三角形形状大小来进行奖励,既激发了学生的学习兴趣又给孩子们对三角形加深记忆。
在这次的学习中,我是这样的来进行教学的,首先是利用课件,以拟人的方法来进行问候打招呼,小朋友们好!我想和你们交朋友,你们愿意么?你们知道我的名字么?我的名字叫“圆形”,认识你们真高兴,在这个环节中,我选择的图形和颜色都很适合我班的孩子们学习,在集体教他们读一读时,有的孩子们声音可大了,有的孩没有声音,就要进行个别辅导,这样孩子们都能够掌握好圆形;在第二个环节中,我采用的是摸一摸说一说的方法来进行教学,让每一个孩子用手来摸一摸。感受圆形的形状,并且用手来进行模仿圆形,一边说一边做手势,最终效果还不错,第三个环节就是让孩子们在教室里寻找圆形的物品,我在教室的一角放好关于圆形的物品让孩子们进行寻找;最后一个环节就是在众多的图形中找出圆形的图片,掌握最好的就是小丁、素素、宜森、旭旭等几位同学。在老师的提示下完成的有明明、麟麟、东东等。最后,在开课前发的零食饼干,水说对是圆形,谁就能够吃到圆形饼干。
数学课本身对于我们这些低龄孩子来说就很难,特别是在空间知觉和逻辑推理方面就更难了,因此在课堂上我多采用赏识激励法,促进学生的学习积极性。詹姆斯说:“人生最深切的禀质,乃是被赏识的渴望。”赏识激励能让孩子们体会到成功的喜悦,他们的自信心由此增强,对学习产生兴趣,潜能得到充分发挥。因此,在课堂教学中,我适时赏识、激励学生,以奖代责,课堂气氛活跃,充分诱发学生的表现欲,使教学达到事半功倍的效果。
皮亚杰儿童知识发展理论告诉我们:孩子们的认识从“感知——动作”开始。这就要求教师充分创造机会让学生在情境中去实践,获得直接感受,因此我有意识地创设情境让学生参与体验活动,也利用学生刚参与体验过的情境巧妙地作为教学资源,让学生从中获得切身感受“有话可说”。
在课堂教学中,我为了充分调动学生的学习兴趣,渗透游戏教学。如,玩“找朋友”,我说:1234567,我的朋友在哪里?让学生通过“游戏”接着说,大家情动辞发,连平常表达不清的乐乐,都会积极地拉着自己喜欢的朋友,高兴地说:“我的朋友在这里。”虽然语句很短,但增强了他表达的信心。
智障生虽然智力低下,但他们的感情是很敏感的而且容易受人暗示。教师要以自身的人格力量去感染学生,钻研教学方法,把那些智障难学、难记的数学知识简单化、情趣化,然后满怀热情、爱心、耐心与信心地传授给智障学生。让本来胆怯、自卑、和怕困难的学生受到精神的鼓舞与感染,使其锻炼出不怕困难、不怕苦、乐观进取的精神。
本周学校开始了随堂听课的活动,搭档王老师上的一趟数学课《数字1——20的唱数》,给了我很大的启示。课堂中她准备的教具是我们班级都有的跳棋,她让孩子们动手自己去抓棋子(溜溜珠),然后一一放到棋盘上,其他孩子要随着大声的数出他抓放了几颗棋子。虽然只是一个小小的游戏活动,却很好的调动了孩子们的积极性。
博学而笃志,切问而近思。
小小的棋盘游戏能够将孩子们的的注意力都牢牢的锁在棋盘上,大声的跟着唱数,不仅有效的完成了教学目标,提高了孩子们的唱数能力,而且还在能够巧妙的训练孩子们的手眼协调能力,提高他们的视觉分配和视觉转移能力,真是一举多得。在巩固环节中她又巧妙的将运动课结合其中,通过学生们原地跳远,拍手等将点数贯穿其中。让孩子们技能主动参与,又不会感到枯燥无味。
博学而笃志,切问而近思。
返回列表