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是的,上过课之后,我们认真反思一下,本节课让学生学到了哪些知识,例如数数,上节课的时候会数1到10,这节课会数1到15了,在数数的过程中,我们发现学生有哪些数数的技巧,有哪些创新,我们要及时的记录下来,以让更多的孩子受益。
没有最好,只有更好!
进行数学教学的时候,我们一定要让学生动起来,同时任何一个学生都不要放下,实在不行就进行单训。对于同一个内容我们一一进行,学生虽然在等待,但是他能看到、听到别人做的和说的,等自己做的时候自己可以进行模仿别人的,也为他们见底了难度。多看多听也是学习的一个很好的方法。
数学思维的主动性在整个教学过程中占有极其重要的地位,要使学生在课堂上的思维始终处于积极主动活跃的状态,就必须要求教师根据教学内容,采用不同的教学方法,准确适时的引导,从而有效的集中学生的注意力,激发学生的兴趣,使学生积极地参与到课堂教学中来.
我在训练学生唱数的时候,充分利用教学具让学生不断地进行数数、点数的训练,再结合一些简单的反应小游戏,使学生可以在玩的过程中既学会了点数,又得到了快乐的学习体验。教学的过程中我们还要注重学生的全面发展,为学生提供自我展示的平台,让学生可以在多方面得到锻炼的提升。
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲,从而积极地去学习、去探索。教师在课堂教学中,要利用形式多变、生动的教学方法,运用现代化的教学工具,通过设问、独立思考、讨论等形式对学生进行启示和点拨,引导学生主动探究,解决问题。
在现代教育理念的指导下,我们在教学中运用多种教学方法。根据不同的主题单元内容,我们遵循人民教育家陶行知先生生活即教育的思想,采取情境教学法、愉快教学法、活动教学法等多种教学方法。通过精心设计每一个问题链,结合实践操作,激发智障儿童的求知欲望,加强体验,最终在教师的引导下去发现问题、自主解疑。
本帖最后由 涓子 于 2014-9-28 19:18 编辑

例如,在教学认识图形的时候,创设生活化的游戏情景,使学生自然愉快地学习,通过创设情景帮助小白兔铺小路的过程,使学生在不知不觉的过程中学会了图形的一一对应,其中有渗透了情感教育,教育学生乐于帮助别人。作为低年龄的智障学生,他们对于抽象、枯燥无味的数学知识,往往更加难以集中注意力,对数学产生的兴趣欲望不高,而数学游戏教学方式能够补充这一方面的不足。
智障学生乐于在玩中学,在动中求知,在喜悦中索取。让智障学生在数学课中利用游戏创设的愉快情境中学习,学生便有了“我要学”、“我乐学”的积极性。这时,课堂教学便成了教师与学生两个积极性的最佳结合,也为实现课堂教学优化创造了有利条件,教学也容易取得事半功倍的效果。
利用个别图形的功能进行图形识别教学,图形中圆形是计较特别的一种图形,学生可以利用它特殊的可滚动性进行识别,比如球、珠子、圆形纸片都是可以滚动的,让学生动手让圆形滚起来,在感受活动快乐的同时认识了圆形。
拓展学生思维,想象各种物品的形状,对图形进行初步认识后,我们会对学生进行泛化的训练,让学生找一找、想一想生活中有哪些是相应图形的物品,有独立思考能力的孩子都能想到,比如圆形小振在教室里看到了风扇的中轴是圆形的,小星想到奶奶老家里的井是圆形的,并且用大圆套小圆的方法画出了井的样子,与我们平时画的井不是一个视角,这些都是学生心中的圆。
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