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在训练学生唱数的时候,充分利用教学具让学生不断地进行数数、点数的训练,同时再结合一些简单的反应小游戏,使学生可以在玩的过程中既学了点数,又得到了快乐的学习体验。并且在教学的过程中我们还要注重学生全方位发展,其目的就是为学生提供自我展示的平台,让学生可以在个个方面得到锻炼和提升。
智障儿童的记忆方法是:直观感知和反复练习。我们可以把1—10的数字写成长条,贴在每个学生的桌子上,光秃秃的课桌上的“数字长条”非常显眼,学生只要坐到位置上,就能注意到它,随时可以感知10个数字。同时在课前部分,学生唱数练习时,个别学生习惯性地指读数字,加强了学生对数字的认知,有利于学生有效地学习新知识。
在进行教过的过程中,尽量让每一个学生动起来,学习的效果才是最好的。大家知道我们的学生理解能力差,我们说的再多他们不一定理解,但是在动手操作的过程中,理解起来相对容易些。同时我们的学生喜欢动手而不喜欢坐在那里光听或光看,所以在课堂上多让学生动手是最好的方法。
对于颜色的认知,孩子们存在很大的缺陷。一个星期下来,一个班大多数的孩子仅仅只是认识了一种颜色:红色。为了能让他们更好的巩固所学的知识,我采取了让他们摸一摸、说一说的方式,让孩子们在动手中学习颜色,孩子们的学习兴趣高了许多。
对于颜色的认知,孩子们存在很大的缺陷。一个星期下来,一个班大多数的孩子仅仅只是认识了一种颜色:红色。为了能让他们更好的巩固所学的知识,我采取了让他们摸一摸、说一说的方式,让孩子们在动手中学习颜色,孩子们的学习兴趣高了许多。
数学课是一门抽象的学科,多数的孩子走进数学,并最终应用数学为生活服务都是一个缓慢而又艰难的过程。只有真正的让孩子们对数学感兴趣,喜欢数学、并愿意走进数学,我们对孩子们进行的数学教育才能取得良好的进展。相反的,孩子对数学是没有兴趣的。
就拿我班现在的孩子来说,对于颜色认知、唱数数字、空间方位的辨别等对是比较抽象的、也是不易理解与接受的。单纯的说教对孩子们来说就是讲天书,他们根本就理解不了,我们只有采取边玩边数的方式、或者是边摸边猜的方式等来吸引孩子的兴趣,让知识变得具体生动,易于他们接受。
教师在选择教学方法时,不要单纯地运用某一个方法,要将多种方法互相配合、互相支持,才能在教学中发挥出积极有效的作用。在颜色的认知教育中,应采用有特色的、有利于学习的教学方法,如适当运用观察、活动、游戏等方法进行教学,使学生有充分参与和体验的机会,通过自身的经验感知和认识不同的颜色,理解色彩。
以游戏方法为例,在颜色分类的学习中,运用游戏的教学方法可以促进儿童认知发展和对颜色知识理解的发展。对儿童游戏的研究资料表明,游戏不仅促进概念理解,而且比在直接系统的教学中更有可能发生概念理解;游戏中的基本运动能力训练,可以对智力落后儿童想象力、记忆力、思维方面产生良好的影响,使学生在集体活动中表现得更为主动和积极大胆。
在设计游戏活动时,教师应注意使游戏环境适合学生的需要,与其生活及周围的自然环境、社会环境等有密切联系,游戏内容以具体形象为宜,活动要求应该是依照学生的实际水平循序渐进地开展。例如,我在设计游戏活动时,会结合生活中较为常见的一些物品,利用学生对他们的已有经验进行教学活动,这样,他们在相对熟悉的环境里训练可以达到行之有效的教育目的。
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