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智障儿童由于在行为能力、社会适应能力、学习能力三方面都非常的弱。从而使智障儿童在感觉统合训练过程中会表现出害怕、发脾气、易怒、爱哭闹等一些现象。所以在感觉统合训练的过程中,我们应该细致的观察每一位智障儿童的一些异常变化,通过耐心的教导和鼓励,让智障儿童树立信心和勇气,战胜自己,勇往直前的努力拼搏。从而更好的完成训练内容。
生命只在呼吸之间,因此需要学会"放下"与"珍惜"
感统训练本身就是让全身机能在不断的刺激中不断的获得,只有不断的刺激,不断的训练,重复的训练,让强的变弱,弱的变强,这样在反复的强化中,能力获得更大的提高!
许多家长不重视感统 只重视语言的现象是存在的  可能有些家长觉得单训课孩子们学到的就多  其实很多时候小组课能让孩子们之间能够互相学习  去发现同伴之间的好
感觉统合对于孩子的语言、注意力、平衡能力等各项能力都起到相当重要的作用,可是这些作用并不是显而易见的,只有通过学习才能真正知道其中的原理,我们要告诉家长孩子的障碍所在,让他们知道原因,真正能够了解感觉统合的作用。
本周学习了《特殊儿童早期干预》第十章前两节的内容,让我对感觉统合有了更深入的认识。没学习前对“感觉”的认识基本只是停留在外部感觉层面,对内部感觉,特别是本体感觉了解的只是比较少,通过本次学习知道本体器官存在于肌肉、肌腱、关节囊的感受器,主要是感受个体身体所处空间位置、运动状态及其变化的感觉。
本体感失调会让孩子对身体的自我意识变差,动作协调不良,如我们班一些本体感比较差的孩子在走路时时常会磕磕碰碰,走路好碰到东西,有的孩子走路的时候越是强调“像我这样做,1抬左脚再放下,2抬右脚再放下”可是有的孩子学起来总是同手同脚的。
课堂上做“摸人”的游戏时,把布条蒙到眼睛上他们会害怕的扯下来,多次鼓励不扯布条了,但是也不敢向前迈步。还有的孩子胆子表现出很小,下台阶的时候不敢一步迈一个台阶,如果有人去拉他,他会害怕的躲闪。路边的小石台,很多孩子会喜欢在上边走,可又有个别孩子你扶着他也不敢上去。
班里的孩子们很喜欢写字,但是我发现有的孩子一百个汉字十分钟就能写完,有的孩子一节课30分钟,老师反反复复提醒写字,也只能写上十来个汉字,他们的心思并不在写字方面,有时会玩弄自己的笔,有的时候一个笔画写完了就停在那里。如果教室进了人,或有同学入厕、说话,很容易注意力被吸引过来。总之不仅书写速度慢,在自觉性和自控能力方面表现得特别差。
通过学习我想到身边做康复训练的同事给我的建议是这样的:让孩子们多玩滑板,让他们俯卧或仰卧滑板上,让孩子抬头保证颈部肌肉保持収缩状态;在孩子做一些移动力训练时可以在他手臂或腿上附着沙袋等物品,让这些东西对他产生牵拉的作用,增进肌肉収缩的能力,同时也可以让孩子多接触游泳、攀爬、搬运物品、骑车等运动。
这给我的启示是:我们小时候下课经常和同学们靠在墙边玩“挤油”的游戏,小伙伴们互相用自己的身体挤压小伙伴的身体,看谁第一个被挤出来。这个游戏是对孩子进行挤压训练也是本体训练的重要内容.我们是不是通过让孩子抓拿豆腐让学生练习抓我用力的轻重。但是不管如何训练都要保持孩子顺应性反应。它是个体为实现特定目的而发出的目的性动作,如果目标动作超出了合理性目标范围无法达到反应就是非顺应性。没有人能够强迫儿童表现出顺应性反应,而只能提供治疗情境,期待诱发有目的的动作反应。
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