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如何开展职业教育这个问题应该是我们每一名特教教师都关心和必须关注的问题。这个问题不仅涉及到一所学校的办学结构和办学方向,还涉及到培养的目标,要把学生培养成怎样的人。
开展职业教育不仅能满足于智障学生的实际问题,更重要的还是社会发展的需要,也是智障学生实现自身价值的需要,让他们学会一技之长,拥有在未来社会竞争的能力,最终达到成为自食其力的劳动者,服务于社会,更好的就业。
在职业技术教育实施过程中,学生通过课堂教育和生产实习,既可以获得更全面的知识,又可以在学习和劳动中不断地接触实际问题,激发他们积极思维、对知识和技术进行钻研,促进他们的智力和创造才能的发展,增强生活的自信心和奋发向上的精神,为他们迈向未来打下良好的思想基础。
智障学生与正常学生一样他们的智力水平也存在着差异,有的学生接受技能的速度快一些,有的接受的慢一些,还有的对于一些较难的技能无法掌握,那么教育者就要根据学生各自的能力为他们选择适合于每一名学生的技能训练.
职业教育一定要与家长合作,向家长宣传职业教育的重要性,使家长懂得,智力低下的孩子也要掌握必要的知识技能,他们是有成才希望的,教师一定要使家长们恢复对孩子的信任感,增强家长们的自信,让他们对孩子重新建立起希望。
到中高年级了,如果老师一味地严格,或者说严厉,孩子很容易就会有逆反心理。你越管的紧,孩子会越是不听话。因为谁也不会在吼叫的狮子面前舞蹈。这个时候,老师应该尽可能地对他们多讲些道理,听听他们的意见,甚至可以让他们不时地开一段无轨列车,给孩子一点自主权。
谈到职业教育,对于特殊孩子的家长们来说,希望社会、学校给孩子们提供这么有力的一个环境,让孩子去发现、去施展,如,能有所生活收入,知道根据自己的实际情况,选购自己的所需品等等。
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
带着这份新奇,我们制作拖把的教学课程就这样展开了。拖把制作课程是非常切合学生生活实际情况开展的一门课程,其主要的目的就是让孩子掌握一技之长,等将来能够更好的融入社会,达到自食其力。
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"学会认知"、"学会做事"、"学会生活"、"学会生存"是学习的四大支柱,培养日常生活能力作为所有教育的基础。根据智障学生的特点把多方面学习,烹饪课是一门实用性较强的学科,教智障学生基本的烹饪技能,为他们毕业后生活自理、融入社会打下一定的基础,为提高其生存能力、生活质量而服务。
哪些人拣菜,哪些人洗菜,哪些人切菜。烹饪时, 2人一组,按照能力分组。学生会做也要会说,有助于矫正他们的言语和思维障碍,促进其心智的发展。烹饪结束后,应立即关掉煤气、自来水、油烟机,电源开关,最后再对上述操作作一番检查。
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