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当然了,我们在教学过程中德育内容的渗透要有“润物细无声的”的功效,这就需要我们在备课的时候要多多的了解学生,在设计教学内容的时候构思要巧妙,切不可生硬的插入,若是那样,我们的教学效果势必会收到影响。
没有最好,只有更好!
教学中德育内容的“渗透”,必须从教学内容出发,才能觅到源头——“渗透点”。渗透点的寻找对于德育内容的实用非常关键,从而引出源远流长的“活水”。显而易见,渗透点是客观存在的,也就是说施教者我们教师有了“渗透”这一明确的目标意识并以此为指向成功地挖掘到了“渗透点”,还不行,还必须遵循其在教学内容中所处的特定的位置、层次、地位来安排教学过程,随着教学进度随“机”渗透,因“材”施教。我们才能收到最佳的德育内容的渗透效果,达到德育教育的目的。
没有最好,只有更好!
德育教育贯穿在生活中的每一个细节中,见面问好打招呼看似简单,但坚持下来并懂得适可而止都是我们的特殊孩子要不断练习的。班上的孩子见到老师后有的会主动问声老师好,有的在用手势表示,有的孩子就没有这个意识,这一方面和家长的教育有关,一方面和我们老师平日的渗透有关,模仿是最好的学习方式。家长和老师要当好这个示范者。
对于孤独症孩子进行思想教育更重要的是要调整我们与他们的交谈方式,我们不能像对理解能力强的智障孩子那样进行思想渗透。说话的时候要注意简说,强调,慢说和提示。简说,就是明确孩子的理解水平,用清楚、简单的话语提供应有的提示。
例如:无论在什么课堂中,给孩子一个视觉提示以及说明。如给小树浇水,我们可以说“浇水”对于语言理解困难的孩子,我们可以使用单个词标记他喜爱的物品、人和动作,有一定理解力的孤独症孩子,可以用句子进行交流,但是不能用复杂或是含糊的句子。在这其中,我们可以进行思想教育,例如:要节约用水,要从每一滴水节约。
在本次的一人一课及观摩示范课中,我们的老师大都注重了课堂教学中渗透德育教育,如杨老师在讲授《小树苗》时引导孩子要爱护花草,保护环境,还要注意节约用水;张老师在《春风轻轻地吹》中渗透做事时要注意轻轻的,不要打扰他人,在不知不觉中让孩子得到了教育。
德育教育可以说贯穿在生活中的每一个细节中,从学生到校,和老师打招呼问候开始,我们的德育教育就开始了,上课要有规矩,坐姿端正,回答问题要举手,,下课时不能和同学打架,上厕所时不能拥挤,洗手时要注意节约用水,不能把水龙头开得太大等等都属于德育教育的范畴。
在生活语文教学活动中,加强朗读,以读传情悟道。通过语言美感,渗透德育教育。在课外应结合学生的思想实际开展生活语文活动,加强学生思想素质教育。
在生活语文教学时,我们要使学生潜移默化的受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育,培养学生良好的意志,品格和爱美情趣。深入备课,就要充分挖掘德育教育素材。善于创设情境,让学生受到情感感染,达到德育渗透的效果。
德育在面向全体学生的同时,也应注意因材施教,个别差异。要考虑我们特殊学生的理解能力,接受水平。既要渗,就要透。还要不厌其烦,适时的进行。
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