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如何在课堂教学中巧妙的渗透德育教育

德国教育家赫尔巴特说过:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学,就失去了手段的目的。”《中小学德育大纲》指出:“寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是每一个教师的职责。”可见,进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。 如何在日常的教学中进行德育渗透呢?结合自己的教学实践谈谈自己的做法吧!
德育教育要从教材的实际出发,必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排,随着教学进度随机进行、因材施教。德育的特点是动情晓理,“情动”而“知书达理”,这就是说把握住时机有利于创造最佳的教育氛围。
要寓德育教育于知识的讲授或训练之中,使科学性与思想性水乳交融,在教学中自然而然地进行,随风潜入夜,润物细无声,让学生不感到是在接受思想教育,却受到深刻的思想教育。不能因为思想教育而置教学知识于不顾、牵强附会、也不能只顾及教学而对德育敷衍了事,这样都会破坏课堂教学的整体效应。
要把握本学科性质和特点,在进行德育教育时,充分发挥本学科优势,增强课堂教学的生动性。如:①语文课富于形象性,具有感染力,在进行听说读写等基本训练的同时,可以结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等。②在数学教学中,通过说明数学在日常生活、生产、科技方面的广泛应用,可以不断地激发学生的学习兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,深入浅出地对学生进行学习目的教育。
德育的针对性和实效性不强,主要表现在学生的品德形成脱离学生生活实际,将品德从学生的生活中剥离出来作为一门知识去传授。品德与社会学科加强了德育与生活的联系,教学时教师应重视德育的实效性,把学生置于特定的生活情境中,让问题在情境中提出,呈现生活化的学习环境,通过学生直接参与的社会生活,让学生在体验中感受道德冲突、感悟道德选择,实现自我、主动的教育过程。
教学中渗透德育方式是日积月累、潜移默化,容易做到扎实有效。但在学科教学中进行德育渗透,一定要抓住有机的联系,要找准教材中知识教学与德育的“结合点”,适宜、适时、适度地进行,做到水乳交融,不要硬灌,勉强,否则,便会顾此失彼,达不到预期的综合效果。
作为一名教师,要真正使德育落到实处,使德育溶于教材,教师除了有极大的热情,广博的知识,高超的艺术,较强的德育能力,还要掌握一些方法和技巧。在教学中,既要强调语言知识的讲授,又要注意德育的有机渗透。只有这样,才能使学生学好知识的同时,提高思想素质。
我们都知道孤独症的孩子很难理解你的说话内容,有时甚至连基本的指令都需要反复练习。但是这样的孩子在我们班也有。如何对这样的孩子进行德育渗透呢?也许你一定会说,这样的孩子根本不用进行德育渗透。其实缺少德育渗透,对于孤独症孩子的教育也是非常不利的。
如没有精神的领悟,很多孤独症的孩子都只能刻板的模仿某种行为,但是他们不知道这些事源于一种情感的表达,而这些正是我们孤独症孩子所缺少的。如何在兼顾指令训练的时候进行孤独症儿童的情感激发,我觉得就是我们要解决的德育渗透问题。
我们老师可以首先帮助孤独症的孩子理解你在说什么入手。为了理解语言和现实世界之间的联系,孤独症孩子必须首先了解他们周围发生了什么。但是,对于孤独症孩子来说,了解世界并不容易,因为处理信息对于他们来说可能很困难。
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