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我们知道特别对于重度弱智儿童的生活自理训练不能急于求成。教学时可以把一个训练内容分解成若干个极其简单的操作动作,让学生从一个简单的操作动作学起,然后将分散的操作动作连贯成一个整体操作过程。例如:穿鞋子,我们把整个穿鞋过程分解成右脚穿鞋,左脚穿鞋。这样更能够提高孩子的生活自理能力。
爱游戏是孩子的天性。对孩子说来,最高兴事莫过于游戏了,游戏是孩子幸福的源泉,我国著名教育家陈鹤先生说“小孩子是生来好动的,以游戏为生命的。”,孩子特别喜欢边说边玩,抓住这一特征,我们就让孩子在游戏中,在自己动手操作中进行能力培养,同时注意个别孩子的指导培养。
培养好的生活自理能力,需要各方面的配合,作为一名教师要有正确的教育观、发展观,我们要结合孩子从整体考虑,相信每个孩子,大胆地让孩子自己动作操作,以积极的语言肯定每个孩子的点点进步,促进每个孩子在原有水平上的提高。
由于智障儿童的注意力极度分散,思维不能像常人一样有的放矢地思考和解决问题,因此,对于智障儿童的生活自理训练不能急于求成,教学时,我们把一个训练内容分解成若干个极其简单的操作动作,让学生从一个个简单的操作动作学起,然后将分散的操作动作连贯成一个整体操作过程。
针对智障儿童也如同常人一样喜欢听人表扬、厌恶批评的特点,我们在训练过程中善于发现学生的点滴进步,及时给予表扬肯定,但由于智障儿童对语言的实际含义不一定能准确的理解,因此在表扬过程中,除了言语表扬外,我们还给予学生食物等作为奖励。
生活自理,简单的说就是自我服务,自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。孩子们生活自理能力的形成,有助于培养他们的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,对他们今后的生活也会产生深远的影响,所以,培养孩子们的生活自理能力至关重要,我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。 
   更多的时候长辈们无条件的包办代替,使孩子们形成一种错误认识:自己不愿意干的事情,长辈们会帮着干(要喝水了,他们会端水来;要起床了,他们会给穿衣服……),我们要通过各种形式,让孩子们知道,自己已经长大了,要不怕苦,不怕累,“自己的事情自己做”。
要让孩子们做到生活自理,必须让其明确生活自理的方法。孩子们没学会系鞋带的方法,就谈不上系鞋带;孩子不会洗脸,就谈不上把脸洗干净;孩子们不知把玩具放到哪里,就谈不上把玩具物归原处……也就是说,即使孩子们有了自理意识,如果缺少自理的技巧,就是想做也做不好。所以,我们还要让孩子们学会具体的生活自理方法。
生活自理能力:是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务,自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。
让孩子多参加些力所能及的轻微劳动,给学生创建展示的平台,久而久之能使孩子懂得劳动对人生的重要作用,懂得生活的艰辛,得到意志的磨炼,使他们从小萌发靠自己的劳动自立的思想,并逐步提高独立生活的能力。
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