返回列表 回复 发帖
搭建展现平台,让活动促进学生养成良好的生活自理习惯。为了让学生坚持做下去,我就开展各种竞赛活动,进行操作表演,让他们来显示一下自己的本领,激发爱劳动的热情,一次一次的活动,掀起一次一次的高潮,一步一步地提高学生的劳动积极性,从而增强学生的生活自理能力。
培养学生的生活自理能力,需要学校与家长密切配合,让在学校学的在家中得到延伸,因为家里才是学生施展“才能”的最好“地阵”。只有家长明白了这个道理,才能在家庭教育中注重对孩子这方面的培养教育。家长一定要放开手脚,不要对孩子的锻炼行为过多的干涉,不要打击孩子的积极性,而使孩子形成心理惰性和依赖性格。
学生的好奇心很强,看见大人在做事会要求试做,如洗碗,擦桌等。这时候,一定要给他们机会,并鼓励孩子要好好做,干得好。让他们感觉到劳动的乐趣。这样,孩子们才会乐于去做一些自己力所能及的家务事,培养自己的自理能力。
多表扬,少指责。因为学生的能力有限,有时做的事不能像大人所预料的一样,这时,我们不能以大人的标准去评价他们,而应该给予表扬,给他们信心,让他们在多次的实践中掌握方法。
学生在做事中遇到的困难,家长与老师一定要及时地给予帮助,让他们及时改正,而不要为此把事包揽过来,让孩子失去信心,从而滋生依赖心理,反正有人会帮我做的,我不会干不要紧。养成了这种坏习惯,对孩子的生活自理能力的培养,形成了很大的阻碍。
生活即学习,学习即生活。强化学生学习生活化,形成生 活自理能力非常重要。 我在教学工作中,让学生置身于生活化的学习环境中,学 习生活技能,提高生活自理能力。这种生活化的课堂学习情境 具体表现在课堂环境的创设,即教师根据教学内容的需要,在 课堂上创设与教学内容相一致的生活场景,让学生在模拟的生活情景中开展活动。如,我们通过 “顾客和营业员” “医生和 病人” 等角色模仿游戏,让学生体验各种职业的职责和特点。
生活自理能力的训练有利于智障儿童形成良好的个性品质和行为习惯。
智障儿童往往存在着这样或那样的不好的行为习惯和个性心理特征。如做事懒惰,有始无终,东西乱扔乱放,衣冠不整等。通过生活自理能力的训练培养他们爱整洁、讲究卫生、做事善始善终的好习惯。
培养智障儿童的生活自理能力,不但能减轻家庭的负担,还能减轻社会的负担。通过一定的强化训练,使弱智儿童在饮食、衣着、大小便、睡眠、个人卫生和安全方面掌握基本的知识。提高智障儿童的生活自理能力对实现智障学校的培养目标具有十分重要的作用
智障学生生活自理能力的培养, 不是一朝一夕就能实现的。 对于正常人来说非常简单的生活技能, 对于智障学生就是高超的技能。 在智障学生生活自理能力的训练中, 必须要有一套科学合理的训练方案, 才能做到有的放矢, 因材施教,才会取得事半功倍的效果。
对智障学生自理能力的培养要持之以恒。一个技能的学习不是一朝一夕的事情, 也不是一两次教育就能奏效的, 这是一个漫长的过程。 智障学生还小, 只要他自己能做, 就要给他创造锻炼的机会, 再施以言传身教, 辅以耐心细致, 这样, 培养智障学生较强的生活自理能力才能成为现实。
返回列表