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故事法:通过讲故事“别说我小”、“自己的事情自己做” 以及观看有关的电视节目等,让智障儿童知道自己的事情应自己做,激发智障儿童参与做的欲望。通过诗歌、看图讲述帮助智障儿童充分理解作品内涵,通过作品中角色的行为,使智障儿童受到感染、教育。
要让智障儿童做到生活自理,必须让其明确生活自理的方法。他们不会洗脸,就谈不上把脸洗干净;他们不知把玩具放到哪里,就谈不上把玩具物归原处……也就是说,即使孩子有了自理意识,如果缺少自理的技巧,就是想做也做不好。
生活自理,简单的说就是自我服务,自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。孩子生活自理能力的形成,对于培养孩子的责任感、自信心以及自己处理问题的能力都有巨大的帮助,同时对孩子今后的生活也会产生深远的影响。
要让孩子具有一定的生活自理能力。首先,鼓励孩子做力所能及的事情,不论孩子做得好坏都给予适当的肯定,不因做不好或做得慢而包办代替,剥夺孩子发展自理能力的机会。其次,教给孩子生活自理的基本方法,如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法等。再次,提供有利于孩子生活自理的条件。如:提供一生活用品等。
现在社会家长多注重的是孩子知识的培养,而轻视了对孩子自理能力的培养。认为自理能力没什么可培养的长大自然就会了,但事实告诉我们这种做法剥夺了孩子早日获得自理能力的机会,使孩子事事依赖他人,自然而然形成事事以自我为中心,别人都应当为我服务的自私自利的性格,这对孩子成长是非常有害的。我们应该从开始有意识地培养孩子自己动手,让他们通过锻炼建立信心,独立完成自己能够完成的任务,并为自己能够完成任务而自豪。所以,我们要从根本上改变自己的教育观念,将培养孩子生活独立能力放在首位。
首先我们要做到不能包办代替,平时生活中遇到孩子能自己完成的事就让孩子自己来完成。让孩子知道,自己已经长大了,要不怕苦,不怕累,“自己的事情自己做”。 同时,作为老师可以展开各种活动,创设各种环境为孩子提供生活自理的机会,让孩子意识到自己有能力干好一些事情,为自己会干力所能及的事情感到高兴,从而增强幼儿的自信心。
要让孩子做到生活自理,必须让其明确生活自理的方法。孩子没学会系鞋带的方法,就谈不上系鞋带;孩子不会洗脸,就谈不上把脸洗干净;孩子不知把玩具放到哪里,就谈不上把玩具    物归原处……也就是说,即使孩子有了自理意识,如果缺少自理的技巧,就是想做也做不好。所以,我一定要让孩子学会具体的生活自理方法,才能有助于孩子生活自立能力的培养与提高。
在生活自理课上,由教师强化技能指导,从洗手洗脸到洗餐具,从脱衣穿衣到系鞋带,都手把手地教,反反复复地练。常常是教师示范后,学生先动手练一练,然后一起操作,再个别指导,最后是一个一个过关,师生共同评议,并提出整改意见。
由于智障儿童的注意力极度分散的,思维不能像常人一样有的放矢地思考和解决问题。因此,对智障儿童的生活自理训练不能急于求成。教学时可以把一个训练内容分解成若干个极其简单的操作动作,让学生从一个简单的操作动作学起,然后将分散的操作动作连贯成一个整体操作过程。
一个人要想生存,在具备一定的适应能力的同时还要具备一定的自理能力,对于我们的智障孩子来说,学会自理是他们进行康复训练必不可少的一项内容,因此,我们在教育教学和日常生活中,一定要注重培养他们的自理能力。
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