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智障儿童生活自理能力的培养

培养智障儿童的生活自理能力是特殊教育的重要组成部分,培养智障儿童的生活自理能力,不但能减轻家庭的负担,还能减轻社会的负担,通过一定的强化训练,使智障儿童饮食、衣着、大小便、睡眠、个人卫生和安全等方面掌握基本的知识,对于提高智障儿童这些方面的自理能力在平时的教育康复工作中老师们又是如何着手的不妨谈一谈!
智障儿童往往伴有其他缺陷,因此,需要系统地规划训练内容、流程,我们任课老师一起研究,一起制定训练计划,做到各科围绕训练项目密切配合,训练中坚持集体指导和个别辅导相结合,课内训练与课外辅导相结合,课堂训练与生活训练相结合,对困难大的学生进行重点指导。
在日常的训练中我们要培养学生的生活自理的意识,我们一切都为孩子们包办让孩子们形成了依赖心理,有时自己会做的事情也在等着老师或家长给做,我们通过各种形式让孩子们知道要自己的事情自己做,正面的引导孩子们,增强孩子们的生活自理意识,如我们在早上接班是孩子们自己洗刷,对于自己主动洗刷,能够完成的同学我们及时的表扬和鼓励,鼓励孩子们向他学习,以鼓励表扬的方法来激发孩子积极上进的意识,
我们常常发现,有些学生可以使用勺子吃饭,却不用勺子舀起饭粒;他们总是喜欢用手去抓餐盘中的饭菜,大多数学生都有很强的依赖性,所以我们日常生活中不要只重视教认知和语言,还应重视这方面的训练,让他们养成良好的用餐的习惯,同时提高生活自理的能力。
每当看到学生们洗毛巾后拧毛巾时,我都发现会有部分学生不能较好的拧干毛巾的水,只能手把手地教,生活中看似简单的动作还有很多,熟练的生活技能则是许许多多这些简单动作的合成,我们要学会给学生们分解,一个一个的攻破,只要我们加强学生们操作生活物品的训练,他们的生活自理能力总会得到提高。
在引导训练学生们的生活自理技能时,有时候,学生们学一个简单的动作总是达不到我们的要求,这时候我们应反思自己,或许原因是学生们还未真正理解某个动作要领,因为很大可能是学生们依赖环境提示来理解指令的习惯导致。
通过教学发现,学生参与生活中的常用技能的训练时,我们如果能够及时的为他们设置一些相应的情景教学,同时,在生活情景中给学生们充足的机会练习,提示大胆尝试,并给予及时的表扬,提高学生们自己动手的兴趣,那么他们的能力就会有不同程度的提升。
通过近段时间的洗澡,我发现,由于一直以来都是我给孩子们洗头,特别是用洗头膏时,发现孩子们弄得到处都是,甚至于放在头上也放不韵,由于一直以来的包办所造成的,我利用班会课对孩子们使用洗头膏进行了练习、强调,然后动手操作,虽然还存在一些问题,但更多的孩子得到了锻炼。
教给孩子生活自理的技巧,要让孩子做到生活自理,必须让其明确生活自理的方法。孩子没学会系鞋带的方法,就谈不上系鞋带;孩子不会洗脸,就谈不上把脸洗干净;也就是说,即使学生有了自理意识,如果缺少自理的技巧,就是想做也做不好。所以,我们还要让学生学会具体的生活自理方法。 
我们知道,一个人要想生存,在具备一定的适应能力的同时还要具备一定的自理能力,对于我们的智障孩子来说,学会自理是他们进行康复训练必不可少的一项内容,因此,我们在教育教学和日常生活中,一定要注重培养他们的自理能力。
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