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在对智障孩子进行自理能力训练时,我们要有意识地利用每天的日常生活中的点滴进行培养,如:早起晚睡时的穿脱衣物、早上起床后的洗脸刷牙,饭前便后的洗手,进餐时的用餐礼仪,如厕时的大小边处理等等,只要我们老师能够放手让孩子们自己做,用心及时的进行引导和指导,你会发现孩子们的变化。
对于学生生活自理能力的培养,应注重一个过程,比如,孩子拖地训练,首先,我们应以身示范,让学生用眼睛去观察、激发学生的模仿能力,调动其参与的积极性;再者就是老师与学生一起去做,给于及时的引导、点拨,让学生得到亲身的锻炼与体验,然后再达到适时的放手,有检查,有督促,有激励,孩子能够得到更好的锻炼。
智力障碍儿童的自理能力培养不是一件容易的事情,结合今天下午听了田老师的讲课。我感觉家庭教育也是非常重要的,我们老师应该和家长做好沟通,让他们意识到教育是双方的事情,同时我们也要将学生在校的训练计划告知家长,让他们配合我们的工作,让每一个特殊孩子争取更大的进步!
博学而笃志,切问而近思。
因为孩子智力有障碍,这些家长就想补偿他们,就无条件的包办代替,使这些学生形成一种错误认识:自己不愿意干的事情,父母会帮着干,我们要是通过各种形式,让他们知道,自己已经长大了,要不怕苦,不怕累,自己的事情自己做。
寓教于乐,让弱智学生学会自理的方法。根据弱智学生的特点,我把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等,让他们在游戏、娱乐中学习本领。
因材施教,有的放矢,进行个别指导。由于弱智学生之间存在个体差异,因此,对不同层次的弱智学生,要求就有所区别。对于自理能力稍强的弱智学生,就以较高水平来要求;对于自理能力较差的弱智学生,就相对降低标准,不强求,更不鄙视,应因材施教。
秩序渐进,逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后,要注意提高弱智学生做事情的速度、质量。如弱智学生吃饭,开始可能会撒饭粒的情况,通过一段时间的培养和练习,弱智学生会逐渐正确掌握吃饭的技巧,少撒饭粒或不撒饭粒。
取得家长的支持,家校合力教育。
  当孩子在学校学会的一些生活技能、好习惯,应该在家庭中继续练习、巩固。因此,对弱智学生自理能力的培养必须得到家长的支持。我们通过家校与家长面谈等形式,向家长宣传培养孩子自理能力的重要性,介绍一些科学的方法,取得家长的支持和配合
比如使用筷子,除了口头教孩子外,必要时还要手把手地教他。鼓励他继续用筷子吃饭,洒一些也别斥责他。开始时应选择一些容易夹起的食物,如带叶的蔬菜、肉片、豆制品、蘑菇、木耳等,待孩子熟悉了筷子的功能,再让他用筷子吃面条类食
当他学会了自己用筷子时,不管他是将食物夹起还是叉上,甚至是用筷子把食物扒拉在嘴里,都要表扬他。鼓励他继续用筷子吃饭,洒一些也别斥责他。开始时应选择一些容易夹起的食物,再让他用筷子吃面条类食物,这样孩子的生活自理才能慢慢进步。
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