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对于智障儿童来说,他们在生活自理的各个方面都存在有程度不同的缺陷。因此,对他们进行生活自理能力的训练,目的就是补偿他们在这方面的缺陷,以便使他们基本或初步具备生活自理的能力,为将来更好地适应社会生活打下基础。
在训练时需要注意:1、小步子分解动作。每项训练内容本身都有一定的系统性和连贯性,可将训练内容分解为许多细小的有连贯的步骤,一步一步地进行训练。2、反复练习。生活自理能力的训练,常需要儿童双手的精细动作以及视觉和其它部位的协调配合,而智障儿童的感知觉、动作能力均较差,学会这些动作很费力,因此在指导他们时,需要经过反复练习才能达到目标。
我们可以在故事中引导培养学生们的生活自理能力,因为故事中形象真切的人物与动物能深深感染并吸引着孩子们,通过故事,可以让孩子懂得很多道理,而这些道理有可能是我们说教了许多次也不易理解接受的。
很多家长缺乏培养孩子自理能力的意识,主要有两方面的原因,一方面是心疼孩子,不愿意让孩子“受苦”,怕孩子不小心磕着或碰着。另一方面是家长的怕麻烦,有些家长对我说:有教孩子做事情的那些时间,自己也就替他做好了。
如果孩子的家长在孩子需要有自理能力时,没有给予适当的教育和训练,那么他就会丧失做人的一种能力,无法站在已有的经验高度上体会对他人的责任心,包括对父母。他们一定认为父母既然能为自己做好一切事情,那么他们自然可以处理好这种焦虑,自己完全不用理会父母的这种焦虑。
家长在训练孩子的自理能力的时候,除了训练孩子自己管理自己的日常生活以外,还要特别强调训练孩子学做家务。如让孩子自己做早点,洗袜子,拿牛奶,买东西等。家长在吩咐孩子做家务时要有耐心,孩子主动帮助做家务应得到鼓励。
要让智障儿童做到生活自理,必须让其明确生活自理的方法。尤其作为智障孩子的家长,往往一心想要给予孩子更多的补偿,很多事不舍得让孩子亲力亲为,大事小事均为孩子包办代办,长久下去,自然让他们形成了错误认识:只要自己不愿意做的事,爸爸妈妈都会帮忙做。
通过教学发现,学生参与生活中的常用技能的训练时,我们如果能够及时的为他们设置一些相应的情景教学,同时,在生活情景中给学生们充足的机会练习,提示大胆尝试,并给予及时的表扬,提高学生们自己动手的兴趣,那么他们的能力就会有不同程度的提升。
要持之以恒,反复训练。孩子的生活自理能力是在实践中不断巩固,从而养成自觉爱劳动的习惯。成人对孩子做得好的,要及时给予表扬,同时父母要以身作则,做好表率作用。
教育孩子,培养孩子健康、健全的人格,是每一个家长和教育工作者需要长时期学习和研究的课题,孩子是最生动、最丰富的研究对象,只有深入其中,才能更多地了解他们,理解他们,对他们既要有爱心,还需有诚心和耐心和恒心。总之一句话,爱,绝对不能宠;爱,也应有度。
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