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另外,特殊孩子还没有掌握自理的方法和技能。这些孩子自理能力较弱,在自理时常常不懂程序和步骤,掌握不了方法,碰到实际困难,家长们不是教会孩子,而是去代替孩子做,导致孩子不会自理。这也是一个很重要的原因。
缺少必要的反复练习的机会,特殊孩子在刚学会穿衣服时兴致很高,且常得到爸爸妈妈的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做,爸妈就代替去做,使得孩子失去了一次次练习的机会。我们要根据孩子的生理发展特点,逐步提出要求,从易到难,从简到繁。使孩子自我服务的各项本领能够逐步掌握,如吃饭、洗手、刷牙等;
家长或老师要教会特殊孩子基本的生活自理方法和技能,比如:教孩子洗脸顺序是:眼睛、脸部、鼻子、前额,然后擦耳朵、耳背,最后擦颈部等。另外,家长或老师要持之以恒,反复训练。孩子的生活自理能力才能在实践中不断巩固,从而养成自觉爱劳动的习惯。
在训练孩子自理时需要注意:1、小步子分解动作。每项训练内容本身都有一定的系统性和连贯性,可将训练内容分解为许多细小的有连贯的步骤,一步一步地进行训练。2、反复练习。生活自理能力的训练,常需要儿童双手的精细动作以及视觉和其它部位的协调配合,而智障儿童的感知觉、动作能力均较差,学会这些动作很费力,因此在指导他们时,需要经过反复练习才能达到目标。
对学生进行正面教育,增强学生的生活自理意识。如通过谈话“我长大了”、“我学会了„„”等活动,利用提问、讨论、行为练习等形式,让学生意识到自己有能力干好一些事情,为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动(故事、看图讲述等)中,帮助学生充分理解作品内涵,通过作品中角色的行为,使学生受到感染、教育,以此来增强小孩子们的自信心,以提高他们的动手能力。
生活自理,简单的说就是自我服务,自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。孩子生活自理能力的形成,对于培养孩子的责任感、自信心以及自己处理问题的能力都有巨大的帮助,同时对孩子今后的生活也会产生深远的影响。
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