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要让智障儿做到生活自理,必须让其明确生活自理的方法,孩子不会洗脸,就谈不上把脸洗干净,根据孩子的年龄特点,我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、让孩子在游戏、娱乐中学习本领,像在教幼儿如何刷牙以防长蛀牙时,我们就教给孩子一首蛀牙虫的歌,并且让做得好的同学亲自示范正确的刷牙方式,孩子们的表现很棒。
由于智障儿之间存在着个体差异,因此,对于每个层次的孩子来说,要求就有所区别,对于自理能力较差的孩子,就应相对降低要求标准,不可强求,更不可鄙视,还需耐心引导、加强练习,逐步提出不同的要求,从易到难,从简到繁。
当发现智障儿已经获得初步的生活自理技巧之后,要注意提高孩子的做事情的速度、质量等,像在吃饭的时候,我们班的圣杰总会撒一些饭粒,经过老师与其他同学的提示、培养与帮助,发现圣杰在就餐方面较以前有了很大的进步。
很多智力障碍儿童的家长举得孩子这样是他们的错,因此对孩子百依百顺,让他们养成了衣来伸手、饭来张口的坏习惯。久而久之他们的动手能力越来越差。因此孩子刚入班级的时候我会和家长做好思想工作,要想让孩子将来能够更好的适应社会必须学会放手。即使刚开始的时候做的不好,也要让他们自己学着去做。慢慢的他们的自理能力才能有所提高。
博学而笃志,切问而近思。
生活自理教育不能只顾着如何把教学内容传授给儿童,要了解这些智障儿童之间存在的个体差异。我们可以开展“强帮弱”的活动,让同学们在相互合作的基础上提高自理能力。如我班的小振,在睡觉前总会帮助小智,铺开被子,脱下衣服并且帮助他叠好。在他的带动下,小智现在自己也学会了穿脱衣服。再比如我班的润兴在起床后,能够帮助班里的其他小朋友叠被子,为此经常得到宿舍阿姨的表扬,他的自信心也越来越强。通过相互合作能力强的儿童体验到为他人服务的乐趣,能力弱的儿童在内心深处播下了要学会自我服务的意识并逐步学会掌握自理方法。
博学而笃志,切问而近思。
要持之以恒,反复训练。孩子的生活自理能力是在实践中不断巩固,从而养成自觉爱劳动的习惯。成人对孩子做得好的,要及时给予表扬,同时父母要以身作则,做好表率作用。
训练孩子穿脱自己的衣服。家长可根据孩子的智力水平,采用小步子训练法,把穿、脱衣服的全过程分解成若干小步子进行训练。训练儿童掌握穿脱技能的一个重要内容是掌握系鞋带和扣纽扣。
把握好大龄特殊学生的年龄特点,注重日常生活中生活环境、动手实践环境的创设,促进每个学生身心的和谐发展,为早日走向社会打下基础。仍然体现内容丰富、充满情趣、符合大龄学生等特点;便于对学生进行实际运用等训练;富有情趣,便于帮助学生理解内容,培养社会适应的综合能力。
寓教于乐,让弱智学生学会自理的方法。根据弱智学生的特点,我把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等,让他们在游戏、娱乐中学习本领。
因材施教,有的放矢,进行个别指导。由于弱智学生之间存在个体差异,因此,对不同层次的弱智学生,要求就有所区别。对于自理能力稍强的弱智学生,就以较高水平来要求;对于自理能力较差的弱智学生,就相对降低标准,不强求,更不鄙视,应因材施教。
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