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美国儿科权威詹姆斯博士说过:“依赖本身就是滋生懒惰,精神松懈,懒于独立思考,易为他人左右等弱点。”对孩子的一切事情包办代替,并不是在爱孩子,而是在害孩子。由此可见,目前特殊学生的生活自理能力的培养,对他们的成长还是对其未来的社会适应,都有十分重要的意义。
根据同学们的喜好,我们可以将故事和儿歌运用在自理能力训练的过程中,这些都是学生们喜欢并易于接受的,我们依据儿歌提醒学生,如:学生们喝水时,他们必然要学习饮水机的使用方法及注意事项,因为饮水机内有滚烫的热水,所以可以让他们记住:先按蓝色水龙头,再按红色水龙头。摸摸水杯底儿,不烫也不凉,咕咚咕咚喝大口。这样他们能熟练的记住并使用。
西方教育学者曾指出:“习惯是人生活中最大的引路人,而高尔基说过:“语言是一切事物和思想的衣裳”。做为一名特教老师,在孩子的康复教育的过程中,应注意教育他们学会礼貌用语。比如正确地称呼大人,说“谢谢、请、对不起”等礼貌用语。还有一种情况,孩子说话虽然不带脏字,但说话的态度不好,语气急躁甚至严厉。因此,我们在教育的过程中要让孩子学会说话和气、举止文雅、活泼大方、形成待人诚恳、落落大方的良好习惯。
对孩子来说,如何与伙伴相处是他们亟需学习的一门学问,作为老师可以有意识地引导孩子与同伴交往,提醒孩子与周围伙伴友好相处,要让孩子有集体荣誉感,鼓励孩子帮助别人,或为集体做事情,尽管有时,孩子所做的“帮忙”可能在老师的眼中有些可笑,但切忌打击孩子的热情,应因势利导,支持孩子主动帮助他人,积极参与学校的各项活动……这样,才会使孩子在潜移默化中产生集体意识,学会遇事考虑他人的感受,不能仅仅以自己为中心。
劳动习惯,同样是一项应该注重培养的行为习惯。现在独生子女的家庭占绝大多数,所以现代父母在孩子的教养上,常常会过度保护或生活中处处代劳。在这种教养方式下,孩子可能会失去自己动手的机会,进而失去做事靠自己的意识。孩子失去了学习和参与的机会,理所当然地认为这些就该由家长做。渐渐产生了依赖性,因此,作为老师应与家长形成教育的合力,促进孩子养成良好的动手的习惯,提高自我服务意识。
教育孩子,培养孩子健康、健全的人格,是每一个家长和教育工作者需要长时期学习和研究的课题,孩子是最生动、最丰富的研究对象,只有深入其中,才能更多地了解他们,理解他们,对他们既要有爱心,还需有诚心和耐心和恒心。总之一句话,爱,绝对不能宠;爱,也应有度。
寄宿制学校对孩子自理能力的发展起着推动性的作用。良好的校园氛围是孩子健康成长的资源,虽说幼儿期是孩子自理能力发展的重要时期,这个时期个体社会性的发展与其将来社会性交往、行为、情绪情感、人格、个性、社会适应性及事业成就、智力发展等密切相关,但处于孩子们的特殊性,需要我们的持之以恒!
高尔基曾经说过“爱护子女,这是母鸡都会做的事情,然而,会教育子女这就是一件伟大的国家事业了,它需要才能和广泛的生活知识。”所以说爱也要有理性,绝不能溺爱,要有限度。在家中父母要为孩子提供良好的行为楷模,要注意自己的一言一行,和孩子交往中,都应注意自己的形象,对幼儿独立品质的形成起到潜移默化的教育作用。
生活自理即自我服务,自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。生活自理能力的形成,有助于培养智障学生的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,所以使他们在自然的情况下,提高自己的自理能力,对智障学生今后的生活也会产生深远的影响。
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
    对孩子进行正面教育,增强孩子的生活自理意识。如通过谈话“我长大了”、“我学会了……”等活动,利用提问、讨论、行为练习等形式,让孩子们意识到自己有能力干好一些事情,为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在课上活动中,帮助孩子充分理解课文,渗透课文中角色的行为,使孩子受到感染、教育。
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