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音乐治疗对孤独症儿童的作用

音乐治疗学是一门新兴的,集音乐、医学和心理学为一体的边缘交叉学科,是音乐的作用在传统的艺术欣赏和审美领域之外的应用和发展。患有孤独症的大部分儿童虽然拒绝通过语言与他人交流,但却对音乐有着独特的敏感。音乐对他们来说是一种愉悦的体验,绝大部分的孤独症儿童具有良好的甚至很好的音乐感受能力,并对音乐表现出特别的爱好,所以音乐治疗的疗效对孤独症儿童较为显著。
通过音乐回忆治疗找寻学生快乐情感体验,调节学生情绪。教师要求学生选择一个或几个歌曲或乐曲在集体中播放,这些歌曲或乐曲都是他在自己的生活历史中有着特别意义的。此方法的目的在于引发由音乐所伴随的情感和回忆。在现代社会中,音乐是如此的深入社会的各个领域中,以致于几乎每个人在他的生活经历中都会有特定的音乐回忆与之伴随,更不要说对音乐有着特殊敏感的孤独症儿童了。
通过歌曲讨论建立学生共同情感体验使学生接受他人适应集体生活。歌曲讨论是接受式音乐治疗最常用的方法之一,多用于集体环境中,由教师或学生选取歌曲,在聆听之后进行讨论。目的在于:引发集体成员间的共同情趣及成员间的语言、情感交流;反映她内心深处的心理需求。
通过个体音乐活动发展学生的学习能力。学生在进入学习状态之前,必须要学会目光接触、听从指令、注意力集中等,通过个体音乐活动可以明显发展这些学习能力。主动和保持目光接触是孤独症孩子最难到的,但许多重要的信息是通过非语言的形式传达的,如果没有目光接触,将会失去很多重要信息。有趣的音乐活动可以帮助保持教师和学生之间的目光接触,并延长目光接触的时间。
音乐能够稳定自闭症孩子的不良情绪,我们班的蔡某属于程度较重的自闭症孩子,情绪极不稳定,经常闹情绪,但是我们教室里一直保持音乐不断,这样他在这种氛围中就会不烦躁,安静的稳定情绪。
在音乐治疗中,愉悦的音乐情境可以为自闭症儿童提供听觉、视觉、触觉、运动觉等多重感官经验,满足其感官的需求,刺激其感官的开发与统合。比如,我们班的一些自闭症孩子在音乐舞蹈节奏系列训练活动中,视觉、触觉、听觉的参与改善了注意力和感知觉的发展。
在自闭症儿童的注意力训练方面,音乐的声响直接通过大脑,不需语言直接跳入脑海,所以就能很快地吸引儿童的注意力。梓硕的注意力差,容易转移,在音乐治疗过程中,为他设计的内容紧凑而全面些,听、唱、视、记忆等多种活动交替进行,使他耳朵要听、眼睛要看、嘴巴要唱、还要配合各种动作,调动其各个器官都要参与音乐活动。
俗话说,天生我才必有用。我们每一个教育者,都应该深信每一个孩子都有其鲜明的个性和独特的能力,他们在以后总会有着自身光芒闪耀的时候。特殊儿童在先天上比不上普通的孩子,但是上帝在关闭上他们的一扇门的时候,也为他们打开了另一扇窗。
不记得是谁这么说过一句话“音乐为每个孩子,每个孩子为音乐”著名的指挥家舟舟就是一个最好的例子。舟舟属于重度弱智儿,其智商只有30,但是他却凭借着自身的毅力和对音乐的感悟力,成为了有史以来第一位弱智天才指挥家,不但成为了世界的焦点,也成为了音乐教育对特殊儿童重要作用的最好体现。
在音乐治疗中,愉悦的音乐情境可以为自闭症儿童提供听觉、视觉、触觉、运动觉等多重感官经验,满足其感官的需求,刺激其感官的开发与统合。比如,音乐舞蹈节奏系列训练活动中,视觉触觉听觉的参与改善了注意力和感知觉的发展。在敲打乐器时,视觉上需要专注乐器,乐器的震动直接传到他的双手,而震动的声波也通过空气及地板间接地刺激着他的皮肤触觉,这样多重感官的刺激,加强了孩子对节奏的感应,从而提高其对音乐的节奏的掌握和控制。
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