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对于程度较重的孤独正孩子来说,我们对于音乐治疗的内容要生活化,学习日常生活内容是他们接受治疗要达到的最高目标。因此,治疗的内容要贴近儿童的生活,因为取材于生活的内容已经成为他们的经验,现在或将来还要经常体验,如韵律步行、跑、跳、点头、摇头、拍手、跺脚、掰手指等,独唱或合唱洗手歌、刷牙歌、拉链歌、认识肢体歌、课堂规则歌、校歌等,治疗内容就是儿童生活本身,具有极强的实用性。这样更能提高孩子们各方面的能力。
音乐活动是一种学习沟通技能的理想方法。我们可以利用音乐的旋律、节奏、速度、音高、力度和歌词来发展孤独症孩子的表达语言(传达语言或非语言信息的能力)、接受语言(理解信息的能力)和接受指导的能力。
音乐治疗是利用音乐去达到治疗的目的,包括重建、维持及促进心理和生理的健康,音乐治疗师针对个人的特殊情况制定音乐治疗计划,利用各类音乐活动如歌咏、乐器弹奏、节奏训练、音乐游戏、音乐聆听及即兴弹奏等,配合心理学的运用来帮助有需要的人。
音乐除了是一般自闭症较容易接受和处理的感官刺激外,音乐多重感官的特性,可以协助他们加强专注力和记忆力,而这些都是学习的先决条件。很多自闭症都有自我刺激的行为,常见的有重复的言语及手部和身体的摆动。音乐活动可以提供相类似的感官刺激,以致这一些自我剌激行为可以在较正常的情况下出现。
自闭症的儿童脾气较怪,情绪极为不稳定起伏波动大,不会正确地表达自己的情绪,那么音乐治疗中的乐器或倾听力量可以慢慢的改善孩子的这些情况,孤独症的孩子的情绪是极为不稳定的,在上课时总是不停的挥动自己的手,挪动自己的脚。在音乐课中我们学习的是利用乐器来听音乐进行打击乐,上课时注意观察他们的情况,发现他在用乐器听音乐来敲时特别的用力,简直想将一种未解的愁恨用乐器敲出来,敲过后他会露出一种开心的笑脸,这也许就是孩子的一种情绪表达吧。
接受式音乐治疗中,最具代表性的是听觉统合训练,由法国耳鼻喉科医生布拉德所创。他通过聆听一组经过滤和调制的音乐,校正听觉系统对声音处理的失调现象,并刺激大脑皮层,从而改善行为紊乱和情绪失调。治疗中,针对儿童自闭症症状,聆听随机删除了低频和高频的音乐,音量不超过85分贝。当音色、旋律、节奏变幻融为一体的时候,孩子处于“休眠”状态的神经细胞被激活。有序和随机的交替刺激信号起到了唤醒、催进激励、安宁抚慰、宣泄等生理和心理作用,从而获得药物和人际交流所无法达到的效果.
主动表演法就是利用特定的音响变化与特定的感情变化的复杂对应关系,让参与心理辅导的人参加一些艺术实践活动,即用一定的高度、长度、力度、旋律、节奏、节拍等表现手段,经过演奏,演唱等创作塑造感人的艺术形象,如唱歌、跳舞、乐器演奏等,使他们投身于创作表演的过程,体验艺术的感染力,通过联想、想象等一定的情感意向,是自身的心理状态在表演或创作中被音乐所同化、感染,达到心理共鸣,更好的抒发自身情感,引发自身情感的宣泄。
培养音乐技能,如唱歌、乐器演奏,能够转移注意力,大大淡化自闭症儿童异常玩耍行为和自我刺激行为的出现,减少自言自语的说话方式,促进对外界生活的兴趣,塑造正确行为。音乐治疗的核心理念是通过音乐来获取音乐之外的东西,即在音乐体验过程中情绪、行为及思想观念产生改变,使患者有更强的适应性,得到身心成长。但音乐技能和智能的训练与发展是贯穿音乐治疗始终的不可忽略的重要手段。譬如自闭症人群普遍对音乐敏感,个别甚至天赋异禀,音乐知识及鞥的积累极有可能为患儿的将来提供发展的机遇,忽略、无视音乐技术的训练很可能过早扼杀孩子可持续性发展的基础。对自闭症儿童的训练康复还应该考虑发觉他们的潜能,并加以培养,使之或许在专业道路上可以有所发展。
音乐能够促进儿童的记忆力发展,欣赏或演奏乐曲,能强化精神、神经系统的功能,使视觉记忆、听觉记忆得到锻炼,并能加强情绪体验记忆,音乐可使儿童记忆的快捷性、持久性、准确性得到提高
音乐治疗可以促进儿童的注意力发展,人在欣赏或演奏乐曲中,务必要聚精会神才能进行,而且音乐其特定的韵律更有助于注意力的集中。经过长期的音乐实践,其注意力也必定会得到加强。通过音乐治疗孩子们的注意力也得到明显的改善。
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