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音乐治疗不仅仅对孤独症孩子的康复有较为明显的效果,对智力障碍的孩子也同样有显著效果的,在音乐律动课上,每一个孩子都是非常投入的,能跟着老师的动作而模仿并且有的时候还能加以创新呢。
生活着所以我快乐
在我们的音乐治疗中,特别是孤独症的孩子,能够稳定他们的情绪,孩子的模仿能力得到锻炼,特别是最近练习打节拍,孩子们对音乐感兴趣了,而且节奏感也比以往增强了,孩子们的学习兴趣也很好,所以音乐治疗对于孤独症的孩子有一定的调节情绪作用。
音乐疗法对于智力障碍、孤独症学生的治疗有很好的辅助作用,尤其是一些孤独症的孩子,他们有很多的孩子有情绪,发脾气等不良行为,每次他们发脾气的时候,我就播放一些比较舒缓的轻音乐,当情绪中的孤独症孩子听到音乐时,他们的情绪就会缓下来,可见音乐对他们的治疗是有作用的,在平时的教学、生活中我们要灵活的实用音乐疗法来辅助我们的教学。
没有最好,只有更好!
音乐活动对于儿童身心发展去有促进作用,对于身心障碍儿童更具有教育与治疗教育的意义。虽然,特殊儿童的音乐教育并不等同于音乐治疗,但是经过规划、设计的音乐课程,对于障碍程度不同的儿童,确实有提升知觉能力、改善不良行为的成效。
在音乐治疗中,愉悦的音乐情境可以为自闭症儿童提供听觉、视觉、触觉、运动觉等多重感官经验,满足其感官的需求,刺激其感官的开发与统合。在音乐舞蹈节奏系列训练活动中,视觉、触觉、听觉的参与改善了注意力和感知觉的发展。 比如在敲打乐器时,视觉上需要专注乐器,乐器的震动直接传到他的双手,而震动的声波也通过空气及地板间接地刺激着他的皮肤触觉,这样多重感官的刺激,加强了孩子对节奏的感应,从而提高其对音乐的节奏的掌握和控制。
在自闭症儿童的注意力训练方面,音乐的声响直接通过大脑,不需语言直接跳入脑海,所以就能很快地吸引儿童的注意力。毕竟大多数自闭症儿童的注意力差,容易转移,在音乐治疗过程中,我们为他们设计的内容要紧凑而全面些,听、唱、视、记忆等多种活动交替进行,使他们的耳朵要听、眼睛要看、嘴巴要唱、还要配合各种动作,调动其各个器官都要参与音乐活动。通过训练治疗,我们班的翔翔的注意力较为集中,注意的持续时间逐渐增长,同时由于有意注意的多种感官参与,锻炼了他注意的分配能力,使其注意范围随之扩大,从无意注意也逐渐向有意注意发展。
打击乐器是音乐治疗的工具之一。小胡对玩具等实物很感兴趣,却不能恰当的使用,且动作协调能力差。因此我给小胡制定音乐治疗计划的时候,考虑这些特点,利用双响筒、沙锤、碰铃、铃鼓等乐器的敲打,在聆听节奏感强的音乐的同时,教他使用打击乐器的方法,丰富他的感官刺激,增加其活动的意愿,让他在有规律和特定的音乐治疗情境中发展出主动式或被动式的肢体动作。通过这一项训练,改善了小胡肌肉控制力与肢体协调性,在精细动作、粗大动作技能和身体本身的活动力方面也有较大的进步。
患儿通常都存在着获得正确的社会能力方面的困难。在有组织的音乐活动中,如歌唱、节奏和与运动的结合等活动,可以为他们提供一个学习社会行为的环境刺激。
集体的音乐治疗可以增强合作、分享、遵守秩序、正确的礼貌行为等的体验,例如“交朋友”让患儿学会交朋友的礼貌,正确的礼貌行为(如握手),以及遵守音乐秩序活动所带来的愉悦感对患儿的参与和配合是一种有力的强化作用,并通常可以吸引患儿的注意力。
音乐治疗强调的是为儿童创设一个宽松、自然、平等、尊重的环境使儿童在音乐活动中的感觉是安全的、自由的,在情绪上是放松的,有良好的、愉快的心境;音乐治疗中的关系是平等的,而非传统心理治疗中的医患关系;音乐治疗在儿童看来是一种自由、愉快的活动,通过音乐治疗能使儿童充分地发现自我、认识自我价值,树立自信心,促进健全人格的发展。
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