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“音乐素养”可以训练学生建立起良好的“音乐感觉”——准确的音高、节奏,对音乐速度、术语、表情符号、演奏法记号等的正确理解和应用能力以及对音乐情绪的表达能力;“音乐素养”可以带领学生感受领略多种多样的音乐之美,掌握丰富的音乐知识,帮助学生更好的理解和欣赏音乐。
“音乐素养”可以启发学生的想象力和创造力,培养积极参与及集体合作的意识,同时也能训练胆量,增强表达能力和自信心;
“音乐素养”的学习生动、活泼,充满趣味性,调节日常的学习压力,在轻松愉快的氛围中带给学生快乐和收获。
促进自闭症儿童有效控制情绪。研究报告均指出,在音乐环境下,自闭症儿童多呈现愉快或稳定情绪。研究者通过对比患儿音乐治疗前后负性情绪发生的频次和自伤行为频次,发现两项都呈现下降趋势。
促进动作协调性的发展。音乐治疗提倡自闭症儿童与治疗师互动,通过各种形式,包括乐器的使用和肢体语言。患儿在音乐节奏中自由活动,包括简单的跟随音乐节奏拍手,跺脚,点头等。音乐干预时间长,患儿主动活动的时间也相应增加,活动的绝对时间为提高肌肉运动能力带来了可能,也为动作记忆打下了基础,从而提高动作的协调性
音乐是一种生活中的催化剂,又是调节人的情绪是提高他们的自身的能力,二是通过融合教育的方式,或者是社工也好,对外活动也好,让全社会的人都知道有这样的一群人生活在我们的社会的一个角落里,他们需要大家的关心,需要大家的帮助,他们更需要大家去接纳他们。
他们也许多同龄孩子一样,他们也是祖国的花朵。我想象的融合教育之后是这样的,当我们在街上遇到一个残疾人的时候并不是像看猴子一样的心理去看待,也不是像避瘟疫一样的躲避,也不是那种嘲弄,我想看到的是人们对他们的关心,人们对他们的关爱,人们对他们的帮助,人们对他们的宽容和理解。
对于重度的孩子而言他们根本参与不了一些融合活动,所以我们没必要刻意的说非要一起上课才是融合,非要让一起玩才是融合,我认为让正常的孩子知道我们的存在,通过对我们的孩子一些观察和接触了解我们的孩子,能够慢慢的接纳我们的孩子,这既是一种融合,为我们的孩子创建融合到社会做出准备。
确认识和处理自闭症儿童的情绪问题是一切教育训练活动的基础。笔者认为通过音乐治疗方法来改善和提高自闭症儿童的情绪,能稳定自闭症孩子,提高注意力、听从指令的能力等方面起到了明显的作用
音乐治疗是儿童社会化的有效手段,治疗过程中可以给儿童之间创造相互交流的机会。大量的研究文献表明了音乐治疗一直以来就能够改善自闭症儿童的问题,包括:行为上的缺陷;感觉和运动能力;语言和交流;人际交往能力和自我表达的能力; 自立以及生存的能力。
音乐治疗是一个系统的干预过程,在这个过程中,治疗师利用音乐体验的各种形式,以及在治疗过程中发展起来的,作为治疗的动力的治疗关系来帮助被帮助者达到健康的目的。此定义强调:音乐治疗是一个包括了各种不同方法和流派理论的应用的科学的系统治疗过程, 音乐治疗运用听、唱、器乐演奏、音乐创作、歌词创作、即兴演奏、舞蹈等等一切与音乐有关的活动形式作为手段;音乐治疗过程必须包括有音乐、被治疗者、和经过专门训练的音乐治疗师这三个要素。
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