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通常在自闭症的学生某些愿望没有达到时,他们就会大声的哭闹,歇斯底里的表达自己的愤怒,还偶尔会伴有自残的现象,这个时候我们要与学生及时的互动,并找事给他做,让他的精力转移到其它兴趣点上,也不失为一种好方法。
由于孤独症学生的主动语言表达能力较差,无法主动地、正确表达自我需求,因此有时会以伤害别人或身边的某物体等方式来引起我们老师的注意。所以,在平时的生活中,要多关心他们,并进行沟通方式的训练,在情景中引导他们通过正确的方式来表达他们的需要和情绪。
我们可以有效地改善孤独症学生的学习训练环境。为他们布置一个属于他们自己的空间,慢慢教他们把自己的东西放在固定的地方,而让他们情绪激动的物体则要收藏起来,这样会让他们对自己的小天地感到安全,依恋,以达到缓解其情绪的目的。
早发现,早干预。特殊学生的健康成长是每为班主任关注的第一要务,健康成长不仅指身体的健康,还包括心理的健康,而后者往往容易被家长、社会忽视,往往影响到他们成人后能否回归主流,融入社会。0到6岁是特殊儿童的最佳干预期,如果我们能够早发现、早干预,特殊儿童的功能恢复会达到理想的效果。
博学而笃志,切问而近思。
当孤独症的学生有过激的情绪行为时,我们可以给孩子一个安静的空间,留给孩子自己去想象,感受环境的变化,逐渐让孩子感觉到这是个很舒适的环境,在与相处的细节上给予孩子及时的指导,帮助他找到自己,缓解自己心中的不安与恐惧。
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
什么样的老师会是孩子眼中的“不安全”老师?笑话他、骂他、想要控制他,这些就是不安全的老师。当一个孩子发脾气大喊大叫时,如果老师说“不要叫!”那是没用的,老师要对孩子表示你了解他很生气,说:我看到了,你真的很生气,很痛苦。如果一个孩子气的一拳把门打破,老师看到了什么?如果你看到的是:这个孩子怎么这么暴力,必须停止,这就错了,而应该说:”我看到你真的很痛苦,你一定心里很难受。“只有这样,才会帮助孩子把情绪垃圾倒出来。爱讲话的孩子一般不会使情绪积累到失控的地步,所以应鼓励孩子讲、写出自己的心情,这样他才会顺利走过成长的历程。
除了说、写以外,宣泄情绪的途径还包括画画。每一个孩出生后就具有自然的方法发泄情绪,一个是做梦,另一个是画画。要教给孩子将这种能量转化为动能,比如运动,而不是打人、自残等。很多时候,孩子被关注、保护的太多,孩子遇事要么退缩,要么爆发。对青少年来说,最不开心的就是为他担心太多,不信任,要让孩子多运动,做他喜欢的运动。这个能力还可以转化为声能,好的声能,比如唱歌等。
帮助孩子有安全感是师生建立良好关系的基础,我们不能用强硬的手段绑住孩子思想,因为孤独症的孩子需要发泄自己的情绪来缓解自己的压力,我们要给予孩子需要的教育,而不是适合大多数孩子的教育
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
我们班在这学期就来了一个孤独症的新生,他的基本情况就是:不爱说话(平时没有什么语言),喜欢到处乱蹦乱跳,坐一小会,就会起立到处蹦一蹦。但是,他可以指认一些简单的常见字,数字一到十,可以正确的排列出来。由此看出来,他还是可以继续学习一些文化知识的。
班里有一个孤独症的女生,她只会鹦鹉学舌,你说什么她就学什么,平时没有事情可做的时候,她就会一直摆弄自己的手,像是在拉小提琴一样。在生活中,上下楼梯动作会非常缓慢,在厕所里,你不喊她起立,她会一直蹲在那里,吃饭不会咀嚼食物,穿衣服时,给你的感觉就像是自己可以做,但是很懒的动手去做的感觉。
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