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正面练习。当孤独症儿童情绪行为发生时,要求儿童立即将双手放在头上,从头开始、到肩、到腰、再到腿(坐姿、站姿均可),每个部位停留15—30秒钟。如果儿童有一定的语言表达或有数数能力,指导者可以叫他数数(从1数到30)来计算时间,同时也在一定程度上分散其注意力。如此反复练习,至到情绪稳定为止。
孤独症学生大都存在一些情绪行为,原因也不一样。有的是因为身体不舒服,又不会表达;有的是因为某种需求得不到满足;还有的是因为收到了某种外界因素的干扰等等。我们只要找到了孩子闹情绪的原因,才能对症下药。
情绪是指个体的天然生物需要是否获得满足而产生的强烈的、具有情境性的情感反应。对于在思维、人际关系、语言沟通、智力等等方面发展严重不足的孤独症儿童来说,这些都可能导致他们产生哭叫、跳闹、自我伤害、攻击他人等情绪行为。
 导致孤独症儿童情绪行为的原因复杂,其发生时间、频率又不固定,随时随地都有可能发生。因此,作为特教老师一定要在认真分析其原因的基础上,切实把握好时机,用科学的、符合儿童实际的方法作积极地处理,切忌消极应付。
行为矫正是依据学习原理来处理行为问题,从而引起行为改变的一种客观而系统的、有效的办法。其中的许多方法对处理孤独症儿童的情绪行为有着积极作用。
高功能孤独症儿童表达能力较强,沟通手段和方式较多。当他们出现情绪行为时,指导者应积极鼓励他们不拘形式的将心中的感受表达出来,促使他们与人沟通,并逐步引导他们通过主观努力去解决行为问题,从而逐步达到以沟通促进情绪自我控制的目的。
情绪来源于外界事物对孩子们心理上的刺激,是孩子们对外界事物是否符合自己的内心想法的一种态度或者心理活动。外界的事物通常会给孩子们造成不同程度的刺激,这时孩子们会根据事物的特点和自身情况做出一系列的心理活动,当然情绪又分为消极情绪和积极情绪两大类,但不管是哪一种不良情绪,都会给孩子们的身心健康造成极大的危害。
长期的不良情绪会给我们的身心健康带来危害,甚至引起疾病,对于我们来说当情绪苦闷的时候,我们可以和亲朋好友聊聊天,倾诉一下,化解苦衷,适当的表达自己的感情,对特殊孩子来说,我们更应注意的是在这一方面的引导,做适当的宣泄与表达。
引导孩子们试着去认识自身的不良情绪,学会控制,不要在火头上做出冲动的事情,比如生气了,可以采取听一下轻音乐,读一篇课文,来化解苦闷不满。或者是在一些过错或者不良情绪即将产生前,做到及时排解是从根源上扫除不良情绪的方法。
用“转移法”,孩子闹之前,要甄别出来孩子可能有情绪了,然后马上用她喜欢的方式去转移,比如跟她一起唱她感兴趣的歌,让她看看喜欢的东西,拉着她跳舞什么的,然后回来继续做训练。逐步减少孩子闹情绪的次数,以达到稳定情绪的目的。我觉得效果还不错。
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