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上好特殊儿童自理课

    随着智力落后儿童教育的不断发展,越来越多的中重度智力障碍儿童就读于我校。智力落后儿童到学校接受教育的最根本的目的,就是使他们能够具有一定的生活自理能力,将来能回归主流社会,自食其力。当然自理能力的养成与智力发展有着密切的联系,轻度智力落后儿童的生活自理能力,普遍会比中、重度智力落后儿童的生活自理能力强,一般不需进行个别化设计来进行培养。所以在本学期,对于这部分学生加入了职前教育的内容。而中、重度智力落后儿童,他们在教育教学活动和生活实践中,已经从很多地方显现出不能自理,因此对这类儿童进行生活自己能力的培养已经迫在眉睫。

    本学期,我们生活自理课主要内容包括,打招呼、使用拖把、笤帚或扒斗扫拖地面和楼梯、倒垃圾、抹布擦门窗或家具、参与团体实践或自理活动守纪、自我介绍(姓名年龄身份等)、清洗碗盘勺筷、衣物按照大小、质料、颜色分类、招待别人或接受招待、搓洗小件衣物或用洗衣机洗衣、脱水、冲泡奶粉、方便面、洗切水果或蔬菜成块成条、整理教室的牙具、水杯或是书籍、玩具、简单方式求助(拿东西)(问路:中班在哪)、使用饮水机、电水壶烧热水、微波炉加热实物

    每周的教学你是如何设计的,孩子们又有什么进步呢?

生活自理能力的养成是儿童早期行为培养的最主要的内容之一。生活能力的养成,对于儿童学习文化科学知识和养成其他行为规范都是有帮助的。可见,不仅是智力落后儿童的早期生活自理能力培养进行的如火如荼,普通儿童的生活自理能力的培养也从儿童早期教育中凸现出来了。
从而可见,自理能力与儿童的智力发展有着密切的关系,但是也不完全是一回事。例如,一些名牌高校的大学生,由于从小在生活上的事情被父母包揽,因此,他们进入大学后生活自理方面让人大跌眼镜,并为之感到可惜的案例络绎不绝。可以说,无论是正常儿童还是智力落后儿童,自理能力的培养教育都是至关重要的。
对于程度较重的孩子,生活自理训练显得尤为重要,自我服务、自己照顾自己,是一个人应该具备的最基本的生活技能。智障儿童,生活自理能力都很差,都具有很强的依赖性。因此,帮助智障儿童形成基本的生活自理能力,可以对培养他们的责任感、自信心以及自己处理问题的能力起到很大的作用。
生活自理能力是人的一种最基本的自我服务能力,生活自理能力的提高对于提高特殊学生的自我服务能力的提高有很大的帮助。我们如何开展特殊学生的生活自理能力,从哪方面提高,要深入的摸清特殊学生最需要哪方面的训练,例如特殊学生的饮食能力还不行,要先从饮食方面进行训练。再一步步的着手训练其他的方面。
没有最好,只有更好!
有句话是这么说的“艺术来源于生活,又高于生活”,对于特殊儿童,像普通学校的教学那样教育他们效果是很微小的。生活是一个大课堂。就像打招呼这样简单的事情,我们面对小一点的学生,告诉他怎么去打招呼,是没有用处的。只有抓住情境,创造情境,真正的帮助他去尝试,去告诉他应该摆摆手,点点头,问声你好。这样创造情境,他们就可以遇到其他人时去主动打招呼了。
对于扫地,这件事情。小孩子嘛!哪有一开始就会干活的,总是由不会慢慢到会的,需要一个过程。当他们主动要帮助你去打扫卫生时,要鼓励为主,顺便适当的告诉他应该怎么去做。一次、两次、三次,相信经过时间的努力,他就会做的更好,同时也就多学一件本领了。
招呼用语言表示的是打招呼人与被打招呼人之间的一种交往关系。如果遇到熟人打招呼或别人给你打招呼,你装作没看见,都是不礼貌的行为。中国人打招呼喜欢说“你吃了吗”现在的这句招呼语基本上没有了原来的意思。它只是一种形式,不再包含原来的内容,问声“你吃了吗”也单单是一种招呼,表示“我看见你了,跟你打招呼呢。”
除此之外,有的地方也会说“你干什么去?”但西方人不喜欢这种窥探隐私的问候,后来,随着改革开发,人们也会说“你在哪儿发财?”“你这段时间忙吗?”现在在一些城市,随着生活节奏的加快,每个人都来去匆匆,以前那种交谈型的招呼语已经不适用了,彼此见面时一声节奏明快的“你好”,同时伴以微笑,点头等致意方式便是礼貌之极。所以,这是随时代发展应运而生的新型招呼语。
对于智障孩子来说在打招呼中,模仿一句你好对于有语言的孩子来说并不难,但是难点在人称的辨别上,很多智障的孩子不会根据他人所在职位、亲友关系、年龄选择合适的称呼,如经常看到孩子们给一些来学校做爱心服务的高中生或是大学生叫阿姨,还有的智障孩子会对同学的父亲叫“爷爷”等,这些都让人感到非常的尴尬!所以,人称指导课是打招呼教学的重难点。
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