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对于打招呼训练的另一个重难点是根据时间不同变换招呼内容,如我们会说“校长,早上好”“小姐,下午好”“妈妈晚安”等等,可是我们的智障孩子对于早上、中午、下午、晚上等时间概念就十分模糊,辨别十分困难,一些就职的智障人士曾在下午时分跟大家打招呼说“早上好”,闹出了笑话。所以教会孩子们区分时间也是打招呼教学的重难点之一。如果学会了打招呼,学会礼貌是对他人的尊重,同时也能给予别人快乐。
我们经常发现一些智障孩子来到陌生环境或是见到陌生人,表现得异常胆小,不爱说话,把自己封闭起来,或者只会用哭和尖叫来表达自己的反抗情绪。为了消除智障学生的这种恐惧心理,把教育渗透到一天的活动的每个环节。早上孩子来到学校时,我们要先与孩子打招呼“早上好,某某某,你今天的衣服真好看!“”你好,我是张老师,你叫什么名字?“开始孩子或许并不愿意开口回答你,但是经过一段时间的相处,孩子么开始了打招呼,“老师你早,我叫某某某”“你好”。再过一段时间,我相信即使我们不先和他们打招呼,孩子们一定也会先和我打招和,然后我们再扩大引导他们和其他的老师同学或是叔叔阿姨打招呼。相信消除智障孩子的焦虑是人际交往训练的第一步。
任何生活自理能力的形成,都不是靠一次训练就能完成的。例如:教学生洗脸,要使学生掌握洗脸的正确方法,就得从练习准备好洗脸水,到练习如何正确用手搓毛巾,到练习正确绞干毛巾,到掌握用手掌托毛巾的方法,到最后掌握正确的擦脸方法和如何晾好毛巾等一连串的环节。这些环节都必须一步一步地来训练,而不能急于求成,只有循序渐进地进行训练,才能使学生顺利地掌握其自理训练内容。
培养学生具有生活自理能力,简单家务劳动和社会生存能力,使之尽可能成为一个能自理和自立的人。所以,我们要根据生活适应课的教育目标,要求我们生活适应课堂不仅是教师教,学生听记,它要求学生真正地参与到生活化的教学活动中,生活实际当中。
智障儿童由于智力的缺陷,限制了活动个性的发展,很难形成正确的是非标准和道德观念,行为不易受理性的约束和调节。所以,只有结合日常生活加强养成教育,授以正确的行为方式才能培养良好的行为习惯。教育家乌中斯基讲过:“道德不是口头禅,而是包含在使各个方面儿童参加的,并随时随地透到他们的心灵深处的生活本质。”而对于我们的低年龄孩子而言要注意从他们的一言一行抓起,从基本的文明言行规范开始灌输与训练。在教育的过程中要教练结合,注重习惯的培养。
就那打招呼啊来说,我们可以借助于走读的学生对他们进行最基本的打招呼训练,当早上,家长把孩子送来的时候,我就会引导学生说:“早上好”“再见”,不会说的孩子,我就会用动作引导他们对来到班级里的外来人员进行打招呼,通过近段时间的训练,大对数孩子能够在提示下对外来人员进行打招呼,参与意识也增强了。
今年的生活自理课在学习强度上有了很大的加强,也丰富了很多,为了提高学生的生活自理的能力,我们生活适应组从多方面出发,全面考虑,从不同方面来锻炼学生的生活自理能力,我们不仅要利用好课堂,还要充分利用好生活中的资源,在生活中让学生得到锻炼。
生活自理课,是特殊孩子对生活的一种最基本的需要,就是大家所说的要会照顾自己,如何学会照顾自己,应该从哪些方面着手就是我们所要考虑的问题,例如洗脸、刷牙,洗衣服、叠被子、摆鞋子等等,这些都是独立生活的最基本的能力,我们学习生活自理能力的时候,我们也要考虑到学生最需要的层面进行开展。
没有最好,只有更好!
对于我们正常孩子来说,扫地也是一件非常容易的事,而对于我们的特殊孩子来说就是一件很困难的事,这是因为他们手眼协调性差。对于这样的孩子我们要想训练好他们,唯一的方法就是让他们多练习。让他们在生活中去练习,让他们在实践中摸索出属于自己的独特方法。
为了提高智障学生的生活自理的能力,我们生活适应教研组从多方面出发,全面考虑,从不同方面来锻炼学生的生活自理能力,同时我们不仅要利用好课堂,还要充分利用好生活中的一切资源,在生活中让学生得到充分锻炼,让他们的生活自理能力一天有一天的进步。
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