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生活自理能力是我们的特殊孩子首先要具备的最基本的能力,只有自己会照顾自己了,才会去融入社会,适应社会。但对班里的那些中重度孩子,能做到生活自理还真不是一件容易的事,需要我们老师的跟踪指导与手把手的示范,还需要我们老师有足够的耐心与信心,坚持不懈地把自理训练贯穿在平日的生活中。
自理课不仅仅是在我们的生活自理课堂中才去训练指导,在平日的生活学习中,我们要抓住每个细小的环节进行渗透,如在卫生大扫除中,可放手让孩子们帮助干些力所能及的活儿,如扫地、拖地、擦黑板、洗抹布、倒垃圾等,当然他们一开始可能会搞的一团糟,我们老师还要费更大的劲去重新清理,但即使这样,我们也要鼓励他们多去实践,只有反复的强化,才会掌握基本的技能。
自理生活是每个人在踏上社会生活时,都要学会的最简单最基本的技能。对待这些特殊的孩子,别说是踏上社会生活了,就是在平时的生活中,在同学或者老师的帮助下,有时都不会较好的完成穿衣服任务。所以还是需要平时生活中多加指导和训练。
自理课无非就是锻炼孩子生活自理能力,提高他们动手操作能力和自我服务意识。所以我们就要放手给孩子,让他们自己穿脱衣、自己洗刷、自己就餐、自己上下楼梯等。只有这样,才能真正的让孩子们在不断地实践中学到本领。
我们可以根据学生的实际水平,本着由易到难,循序渐进的原则,制定合理可行的培养目标。因为我们知道目标太低了,学生太容易完成,就达不到锻炼学生的目的;目标太高,学生做起来困难太大,又会影响积极性。因此,让学生做的事情不要太难,跳一跳够得着的高度才适合学生。
在训练学生的自理时,我们要从学生日常生活中,最常接触的事情入手如:刷牙、洗手、洗脸;穿脱衣服鞋袜;进餐饮水;接着才是:整理床铺;收拾玩具图书;收拾餐具;拣垃圾、倒垃圾等。要让学生先学会整理自己的衣服;清洗小件衣物如:手绢、袜子等。
我们知道每个学生都喜欢别人称赞他,对于我们的特殊孩子也不例外,他们甚至比正常孩子更喜欢听到别人的称赞和表扬。因此,我们在对他们进行自理训练的过程中要善于发现学生的点滴进步,及时给予表扬肯定,同时要讲究表扬方法的多样性。
上好生活自理课,并让学生学好生活自理,意义很大,为什么这么说呢?我们的特殊学生走向社会,直接面临的就是生活自理问题,例如:每一天穿衣服,穿鞋子、袜子,检查自己穿衣服的倒正,还有所穿鞋子的倒正都是我们的特殊学生走向社会后要面临的问题,这更加凸显了生活自理课的重要性。
没有最好,只有更好!
根据智障儿童的年龄特点,我们教师可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等,让智障儿童在游戏、娱乐中学习本领。例如:在韵律活动中我们教师编排了“一日操”游戏,并在音乐的旋律下练习刷牙操、洗脸操、穿衣操……智障儿童在开开心心的状态下习得了本领。 
我们的孩子对于早上、中午、下午、晚上等时间概念就十分模糊,辨别十分困难,一些参加工作的智障人士曾在下午时分跟大家打招呼说“早上好”,闹出了笑话。所以教会孩子们区分时间也是打招呼教学的重难点之一。如果学会了打招呼,学会礼貌是对他人的尊重,同时也能给予别人快乐。
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