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特殊学生的生活自理课,上好生活自理课也并非遥不可及的事情,重要的是我们要根据学生的需要进行相应的生活自理训练,例如上厕所,有的同学连最基本的上厕所不能够自理,我们就要把上厕所的自理知识进行强化训练,力求通过一段时间的训练后能够解决特殊学生的上厕所问题。这就是我们生活自理课所需要解决的问题。
没有最好,只有更好!
昨天下午第二节课是购物实践课,我们带着全班同学一起去逛超市购物,通过本次的购物实践,可以看出孩子们在纪律方面很差,孩子们没有一点纪律性,一到超市,每位同学都非常兴奋,程度好的孩子,没有目标的选择,只要是好吃的就往购物车里放,不会选择自己所喜欢吃的或者所需要的。
程度重的学生更是没有组织性,看什么好吃就随便打开包装袋,甚至老师都无法控制,有的孩子到处乱跑,在这方面我们两位老师还要加强这方面的教育与管理,提高孩子的纪律性。
我们带孩子进入超市选择物品的时候,一定要让程度好的孩子选择自己需要的物品,要有一定的选择性,不要什么都选择,在活动中,我一方面,引导孩子观察,引发其他孩子去探索;另一方面,对于程度好的孩子,我们可以让他们自己拿着自己购物卡去刷卡,并且学会有礼貌的与收银员交流,走的时候,学会与她们说再见!
我们要在活动中不断调整自己的角色,在与孩子们共同探讨问题时,是一位学习者和合作者,而不是一个知识的传授者。活动中,对孩子多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏,给幼儿创造的宽松、自由的气氛,使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感,保持自己的个性,使孩子们的巨大创造潜能发挥出来,敢想、敢说、敢探索、敢创造.
生活自理对于好的学生来说,引导他们去做时间久了是会有很大进步的。但是、对于差生像周某。王某,姜某每次教他们刷牙,他们都不会吐水,刷牙时,那种状况无以言表,要么他给你咬住牙刷,要么她紧闭双唇,握住他的手教他刷时,他会把头扭得你无法把牙刷放入他口中,有时弄得你满身是水和牙膏,有时,他会把正含在口中的牙刷,连同你辅助刷牙的手猛地用力推开,他满嘴牙膏泡夹杂牙龈血会溅你满脸,让你苦不堪言。帮他刷一次牙齿,不亚于与他搏斗,累得胳膊酸痛。像这样的学生,我们只能大力辅助,再难,也得帮他刷!其中的辛苦只有实干者才能体会深刻!
要重视生活自理能力的训练。我们特殊孩子们和正常孩子不一样,为了让孩子上学会自己能生活自如,我们就应该让孩子们养成自己的事情自己做,并让他学会自己动手处理一些事。比如:上厕所,我们的孩子开始是不分男女厕所的,首先要学会分辨男女厕所,去识别厕所的性别标记:男、女头像、裤装与裙装等。方便后如何使用手纸等,这些都是我们最棘手的问题。
孩子没有掌握自理的方法和技能。孩子因年龄小,在自理时常不懂程序和方法,碰到实际困难,爸爸妈妈不是教会孩子,而是去代替孩子做,导致孩子不会自理。缺少必要的反复练习的机会。孩子刚学会穿衣服时兴致很高,且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做,父母就代替去做,使得孩子失去了一
在学校里,我们老师就要放手给予孩子们锻炼的机会,这样就会使孩子天天有进步,天天有变化。
生活自理能力是特殊学生走向社会后必备的一种基础能力,如何提高特殊学生的生活自理能力,我认为要做到两点,第一是要引导好,在平时的生活中要善于发现,善于引导特殊学生提高自身的生活自理能力,例如,洗刷,穿脱衣服、鞋子等。第二要敢于放手,切勿包办;刚开始特殊学生的生活自理能力不高,切不可急于求成,过多的包办,包办的同时却减少了学生锻炼的机会,进而对老师产生依赖性,更不愿意亲自动手去做了。
没有最好,只有更好!
我们知道培养孩子们的生活自理,就是培养孩子的自我服务意识,能够自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。生活自理能力的形成,有助于培养智障学生的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,对智障学生今后的生活也会产生深远的影响。所以必须学会生活自理。现在的大部分孩子、特别是智障孩子,依赖性强,生活自理能力差。针对他们的特点与生活自理现状,有的放矢地对他们进行教育。
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