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我们知道,生活自理就是指自我服务、自己照顾自己,是一个人应该具备的最基本的生活技能。智障儿童,生活自理能力都很差,都具有很强的依赖性。所以,我们要帮助智障儿童形成基本的生活自理能力,这样一来可以增强他们的自信心,提高他们自己处理问题的能力。
对于智障儿童来说,因为他们天生智力障碍,使我们的学生家长们心存愧疚,就一心想给孩子更多的补偿,这样就使很多家长不舍得孩子亲自做很多事情,对其生活大事小事都无条件的包办代替,这样就使得孩子产生了依赖心理,对他们的成长很不利。
我们知道,一个孩子在长期不能亲力亲为的过程中,就会形成一种错误的认识:只要是自己不愿意去做的事情,家长都会代劳。对于这种现象,我们要做好的家长的工作,让他们明确到对于孩子有能力做的事情,要尽量放手让孩子自己去做,使他们能够看到自己的价值。
生活自理课是一门比较基础的课程,也是每一个特殊学生需要面对的课程,不仅仅在学校里,在家里,在社会上,要想独立,要想自己能够照顾好自己,生活自理是最基本的事情,例如,独立穿衣服、整理床铺、独立洗刷、独立自己去买饭,饭后要整理洗刷餐具等等。
没有最好,只有更好!
生活自理在日常的生活中,我们要时时处处的进行教育。如在就餐时的卫生教育,在饭前要教育学生洗手、吃饭时不能用手去抓。在早上洗刷时要注意的洗脸刷牙的方法,及要节约用水。在宿舍学会自己穿衣,认清衣服的前后、反正等。在生活中从一些小的细节进行教育,这样随时随地时时刻刻的教育,让学生养成好的习惯。
手把手地教,手把手地练,滴水穿石,总会有成功的希望。特别是对于一些肢体不协调的学生更是如此,因此,我在对他们进行自理能力训练的时候,会结合他们手部动作的训练,如手指力量的训练、手指灵活度的训练、手腕和手指稳定性的训练以及双手协调性的训练和手眼协调性的训练。
通过比赛,增强了学生的荣誉感,也让学生尝到了成功的喜悦。同时,在每周的卫生大扫除时间,让每一位学生都参与其中,使学生得到了反复地练习,在反复中得到提高。通过这些有目的、有计划、有步骤地对智障学生生活自理能力的强化教育与训练,学生的生活自理能力在逐渐的提高,而且效果也是极显著的。
生活自理训练是一项长期训练的内容,学生在日积月累中慢慢掌握一定的生活技能,我们的生活适应组本次进行的生活实践-----面点制作的训练,给学生充分锻炼的平台,让学生得到了充分的锻炼。学生在实践中不仅获得了成长,还感受到了快乐。
就像上次我们制作面点一样,教他们围绕一个点------红枣,做枣花馒头,学生能够慢慢通旋转手腕将枣卷在中间,在这个环节中有的孩子在卷的过程中,卷的较松,拿起来就散了,我们就就手把手教给孩子,让他一手这种面条一手卷,慢慢地就卷好了。学生在积极地动手,老师在不断地提示,在纠正中提高了学生的能力。
在这次的制作中,学生比较感兴趣,多次实践,鼓励学生积极创造自己喜欢的造型。充分地锻炼学生。面的可塑性很强,学生在做枣花馒头时充分感受到了玩的乐趣,当一个面团没有做好,我们可以让孩子再重新做一次,学生做的一次比一次有进步。还有的孩子有独立思考的能力,如佳林能够做出比较简单的其它形状,我们就鼓励她积极去做。
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